 《一园青菜成了精》 图：周翔 文：编自北方童谣 绘本内容及精读角度 《一园青菜成了精》，这部绘本的名字一看就是儿童视角，小朋友一听也是很对味的故事。 故事改编自北方童谣。正如儿童文学作家寒枫书评所说：“好的童谣需要好的画面来表现，增一份则太闹，减些许就平淡无奇。”周翔老师创作的这部绘本，堪此赞誉。 “出了城门往正东，一园青菜绿葱葱。”童谣以此开篇，也以此收尾，全篇文字韵律琅琅上口，节奏欢快，内容幽默诙谐，配以夸张而不离奇的画面，一颗颗青菜被恰到好处地赋予了精灵般的生命和本领，活灵活现，亦真亦幻，畅快淋漓地上演了一幕菜园大战的精彩。而这一切，都是趁着主人赶驴进城而发生的欢闹，当老农回来时，菜园复归平静。令菜农惊讶的是，这往返之间，一园青菜已然蔬菜葱茏、瓜果飘香。这期间发生的变化和青菜成精的欢闹，好像，只有暗暗偷笑的毛驴知道。 这部绘本最突出的特点，无疑是童谣的韵律节奏。只要多读几遍，很多小朋友都能背诵下来。其次就是图画表现出来的青菜特征和成精的儿童式顽皮，都将让小读者过目不忘。诚然，这也是阅读这部绘本的普遍体验。 既然是一园青菜成了精，所以角色都是蔬菜瓜果，场景都是菜园，每一页看上去都是青菜。单从图画上，似乎满眼青菜跃动，他们闹得难解难分，精读起来似乎也眼花缭乱，难分主次。作为源于传统童谣的绘本，我们可以侧重于回归文本，基于文本描述，结合图画表现，来采用不同的阅读策略，在不同的页面侧重精读不同的图文信息。 周翔老师在力求表现童谣文本旨趣的同时，还加了很多精妙有趣的细节，也都值得精读咂摸。 1 1、封面读懂“成精” 封面是青菜成精的画面，儿童视角的顽皮诙谐画风和欢快的情绪从这里就呼之欲出了。这么饱满的情绪传达，最好不要用认知的角度来开启这部绘本的阅读， 我们可以先盖住文字，惊讶而夸张地问：哇！这些青菜怎么了？怎么一个个都蹦出了泥土，跳得老高老高的？”  抛出这样的问题时，回答将会五花八门。 有最直觉思维的回答：他们是在跳蹦蹦床吗？ 也有代入情感的回答：他们是想逃出泥土出去玩儿。 还有带着情节想象的猜测：是不是有人往上扔的？ 当然，一对一的亲子阅读时，这些五花八门的回答就可以由父母来代劳，父母引领式的探究互动是不可或缺的。通过这一番猜测，好奇立即调动起来了。 接着继续进行文学形象的联结：“还记得《西游记》里从石头缝里蹦出来的那只猴子吗？蹦出来的猴子是谁呀？” 据周翔老师说，他在构思封面时，为了生动地表现“成精”的的景象，想到的就是《水浒传》里关于108好汉起源的的描述：
《水浒传》对儿童来说还比较陌生，小孩子对神童广大的孙悟空自然都很亲切，为“成精”的理解铺垫了一分具体的形象。 在小朋友大声欢呼“孙悟空”的回答中，趁势移开盖住文字的手，公布答案，引出书名：“石猴子变成孙悟空，是因为他成精了。这些青菜一个个都活蹦乱跳的，也是因为他们都成了精，这个故事就叫《一园青菜成了精》。来，我们一起来大声读书名......” 在高涨的情绪中，接着很自然地继续抛出悬念，“那，为什么，他们会成精呢？成精后他们会像孙悟空一样大闹天宫吗？”由此满怀探究地进入故事当中。 中华文字博大精神，成精的“精”，其内涵可以是“妖精、精怪、精灵”。显然，妖精和精怪，都带有邪恶或魔怪的标签，而精灵却是可爱的具有超自然能力的正向形象。通过以上的互动和孙悟空的联结，对青菜的“成精”就可以更准确地指向到“精灵”的内涵，并留下美好的记忆，这是儿童文学的文学素养浸润，也是美和善的滋润养成。 2 2、环衬和扉页里的故事 故事从前环衬就开始了，远山下的城墙，城墙外的郊野菜地，菜地旁边的水塘，这些都交代了故事发生的场景。还不止于此，环衬页的水塘，还是封底那些鱼虾鸭成精的伏笔，优秀的绘本细节魅力无处不在。  书名页也非常精妙，一个老农赶着毛驴，水墨写意聊聊几笔，浓郁的中国风，也带出了这篇童谣所具有的传统文化意趣。从绘本创作的构思上，老农和毛驴的方向都向左方，既承上暗示老农赶驴进城（前环衬的城墙），又启下地暗示了后面“最近几天没人看，他们个个成了精”的原因。  在正文最后一页，老农从城里回来了，看到一园青菜都成熟了，大为惊讶，这前后呼应的页面，为童谣文本锦上添花，为拟人化的青菜主角门增加了主人的角色，让情节更添童趣、让故事更加生活化、让情感更加饱满，堪为神来之笔，妙不可言。  上述几个页面的匠心细节，组合起来就是一段故事。引导发现这些细节，并把这些细节前后统整起来理解，对于读图的观察力、理解的逻辑能力、以及审美能力的培养，都大有裨益。我们可以结合小孩情况去启发，也可以设置一些探索来引导，比如： 这块菜地的是谁的？ 农民伯伯赶着毛驴去哪儿了？ 青菜是什么时候成精的？ 老农为什么一脸惊讶？ 农民伯伯惊讶的时候，小毛驴是什么表情？你猜他心里是怎么想的？ 对于毛驴心理活动的揣测，那就是个见仁见智的开放问题了，由此又可以打开小孩的想象。 3 3、细节巧设问  正文的第一页（如上图），可以侧重于对青菜的认知，并和正文倒数第二页来对比观察（如下图），发现青菜在成熟前后的变化。特别是水塘一角的荷花，成熟之后就变成了莲蓬，而在水下的，正是打了败仗的莲藕：“藕王一看抵不过，一头钻进烂泥坑。”天然一堂青菜认知课。  继续来说这两个页面，依然藏着趣味无敌的细节，还可以延伸精读。 比如，来个爱的小插曲：“有个小蜗牛，在正文第一页（下面第一个图），他一早就自己出去玩儿了，急得妈妈找啊找，终于找到了（下面第二个图椭圆框），就在这两个画面里，你发现了吗？”  又比如，来个侦探大发现：“老农进城了，青菜成精大闹菜园，在老农回来时又一个个赶快回到泥土里，可是，却大意落下了一个小伙伴，还在泥土外面飘着，你发现了吗？”（见下图方框）  发现这些细节，就是发现一波未平、一波又起的乐趣，也是发现艺术创作的构思，还有，来自这样的提问，也是对“发现问题”与“提出问题”的思维启发，在智能ai时代，这可是人类智能与AI的根本区别，因为，只有人，才会用发现问题和提出问题来主动探究。 发现问题和提出问题，不必拘泥，尽可发散思维，不拘一格。比如还可以抛出一个探究：既然讲的是一园青菜成了精，为什么莲藕队有豆腐和凉粉参加呢？ 4 4、跟着文本好读图 看这个页面——  童谣文本是：“绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘”，我们可以侧重于观察理解当大王的欢闹场面，并结合青菜的特征来描述和想象欢闹的方式。 比如，绿头萝卜在哪里？红头萝卜在哪里？ 我们从哪里看出他是大王？（从他被簇拥在队伍居中的站位，从高擎着大白菜当华盖来观察等等。） 既然是当大王了，那么青菜们自然是一派欢娱。谁扛旗开路？谁挥旗指挥？谁载歌载舞？谁吹喇叭奏乐？谁耀武扬威？等等。 再看看这个页面，童谣文本是：“两边兄弟来叫阵，大呼小叫争输赢。”  那么，我们就可以采用预测的策略来引导了：“谁会赢呢？” 接着就可以引导对比两边兄弟的布阵特点。胡萝卜这边是井然有序，威风凛凛；莲藕队这边却是站得乱七八糟、气势汹汹。 从布局上，胡萝卜队也是占据了三分之二的跨页，在构图上也是以斜线表现出压倒莲藕队的态势，暗示着输赢的结果。 但故事的精彩就在于开局不利和后面的剧情反转。前四个回合，是莲藕队胜出。四个回合两个画面，我们可以采用演读的方式，来制造惊险和精彩的战斗。父母可以准备好蔬菜瓜果，分角色手持蔬菜瓜果，一边演一边朗读童谣，并结合文本解释蔬果的特点。欢快的演读活动中，小孩对蔬果的特征就有特别形象的认知，就会特别有代入感地入戏、特别着急地关心着输赢的发展。 那么，剧情是如何反转的。下一页，他出现了。 他是谁？他是哪个队的？你是怎么判断的？他会帮助哪个队决定输赢呢？ 下一个情节的发展这又随着童谣文本的节奏拉开了悬念。 赶快翻开绘本《一园青菜成了精》，陪孩子一起精读吧！
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