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情衷教育 缘于执爱 丘北县第一小学校 胡华萍 那年我23岁，在经历了小商贩、服务员、工人、饲养员的我，总以为不会再有实现儿时“站于三尺讲台，挥笔磨口做个臭老九”的机会时，却能因一位教师的休假而让我有了站上三尺讲台的机会。随着爱的执念加深，两个月的顶岗尽延长成了我终生的事业，在这个过程中我是幸运的，更是幸福的。 这份幸运来自于当时学校领导的那句肯定：“这个小妹教得成书的”，这份幸运来自于家长街头问的那句：“您还可以再教我的孩子吗？”这份幸运来自于孩子看到我露出的灿烂笑容和冲到学校领导办公室让领导把我还给他们的请愿……那些来自学生、家长、校领导听似不经意的话、看似微不足道的行为让我充分体验到了做老师的快乐，享受到了理想得以实现的幸福。也就是这些朴实的语言和行为深深地影响着我，让我在事业的十字路口毅然选择了每月180元工资的顶边代课教师岗位。正是那些简单又朴实的行为，鼓励着我顺利通过了学历的提升、专业技术的培训，成为一名合格的、光荣的人民教师。 从教20余载，我曾遇到一个农转城的孩子。他的母亲是个地道的农村家庭妇女，全家人的生活起居全靠爸爸在工地打工的收入支撑。或许是家庭经济的拘谨、或许是孩子的调皮、又或许是孩子身边的某种社会因素的影响，又或许……当我发现李XX出现未经他人允许拿用他人物品的行为时，我的心里产生了无数猜测，唯一没想到的是同学们嘴里汇报的“他偷东西的罪行”竟是那么多。当这个“偷”字从同学们的嘴里嘣出来的时候，我愣住了。随之而来的是如潮水般关于李XX“偷”的述状，学生稚嫩的语言说着“李XX偷了张XX的铅笔”“他还偷了王XX的橡皮”“他那天还偷了我的软尺”……那些孩子们用偷字说话的时候，心里可能有对李XX同学的不满；有对他这种行为的嘲讽；有同学之间出现这种行为的不理解。每每这时，李XX就耷拉着脑袋、紧捏着小手，眼里透露着惊恐、慌乱、着急，嘴角的微颤及低弱的辩解隐藏着些许的委屈。看着，听着，我在想：“这孩子怎么会这样？是什么原因让他产生了这样偏差的行为？要怎么做才能让他把这种行为转化到正轨上来？”。 随之，我多次与他的家长进行了交流。每次中我把事情讲到不一半时，他的妈妈经常会愤怒地说：“胡老师，我们从农村来就怕同学有的他没有，就怕同学看不起他，家里再穷只要他说要什么就给他买没什么，他还这样。你等着，一会儿让他爸好好地收拾他。这个小XX，天天打他都不怕，这回一定要好好收拾他……”。在交流中我觉察到，这个孩子的家庭教育是孩子不当行为的始发地，要想转化他，就得从孩子家长的教育观念、教育行为入手。所以，在那次及以后的交流中我告诉家长：“打是憨、骂是愣。当孩子犯错时应该告诉他错在哪，怎么做才是对的。我们不能用简单粗暴的'打骂’来教育。” 记得有一次，我和家长通完电话后我找来了李XX。还没等我开口，只见他一边流着眼泪，一边用手袖用力地擦着眼睛，随之而来的就是他声嘶力竭的吼叫：我没偷，我只是拿了看一下，我没偷，谁叫他们说我偷了……呜…呜…呜…。 这时的我没有出声，我选择慢慢地走到他的面前轻轻地抚摸他的脸颊，告诉他：“别哭，勇敢点，不管什么事，我们一起解决。”听到我没有责备的说话声，他露出不敢置信的眼神，嘴巴微张，渐渐地他的哭声停下来了，捏紧的小手也慢慢地松开了。看着他稍微有些平复的情绪，我伸出大手去握住他的小手轻声问道：“你喜欢小朋友的东西吗？”他沉默着，再次用怀疑的眼神瞟了我一眼。看他不说话我拿起桌上的软尺，自言自语道：“这尺子软软的，我也喜欢。但它除了拿来画图，还可以用来干嘛呢？”我把尺子随手递过去给他，让他弄给我看。这时他慢慢抬起头，轻声对我说：“还可以折叠起来，还可以这样弹…”。在他显摆自己玩尺子的本领中，我告诉他，这样的尺子胡老师也很喜欢，看见了不管是不是我的我也会像你一样去弄一下的。终于他和我产生了喜欢尺子的共鸣，和我交谈了起来。 在交谈中，他是这样说的：“老师，他们说我偷东西，我真的没偷。”“老师，同学们是不是都不喜欢我。”“老师，爸爸打我，是不是…”当他把他的想法流着泪一一道出的时候，我被震憾了，一个7岁不到的孩子怎么会有那么多的心理压力？我拿出纸巾擦了擦他挂在脸上的眼泪，对他说：“咱们是男子汉，不哭。胡老师知道，同学们说你偷东西是不恰当的，你只是喜欢拿来看一看，就准备还他们。对不对？”说到这他点了点头。我接着又告诉他：“我记得那天值日生没把卫生做好，都是你帮他们弄的，同学们都为你鼓过掌了，对不对？”这时的他脸上有了一点微笑。 说到这，我捧起他的小脸认真地问他：“你喜欢小朋友的东西你和他们说了吗？你想要借用一下，你和物品的小主人说了吗？”他摇了摇头说：“没有”。在他微弱的声音里，我察觉到他已经认识自己的错误了。我赶紧接着说：“如果是你喜欢的东西被小朋友拿走了，你会生气吗？”这时的他脑袋耷拉了下来，说：“对不起，老师，以后我不拿了。” 听完他的倾诉我搂着他的肩走到了教室，同学们再一次开始了围攻，一个个偷字再一次砸向了李XX同学，他的肩在我的怀里抖动着。我赶忙搂紧他走到了讲台上，在黑板上写下了：“你犯过错吗？”这几个字，让同学们去思考。顿时，教室鸦雀无声，同学们都有了难为情的样子。 接着，我问孩子们：“犯错了要怎么办？你犯错了想得到别人给的改正机会吗？想得到别人的原谅吗？”在一串问题抛出后。有的同学在窃窃私语，有的同学露出了好奇的眼神。 随后，同学们站起来说道：“老师，我也犯过错，那时我最想得到别人的原谅，更想有改正错误的机会。我们应该原谅李XX同学，给他改正错误的机会。我也应该相信他会变得优秀的。” 这时，有同学捏紧了小手举过头顶大声喊道：“我们相信你，李XX加油！”得到同学们的原谅和信任的李XX也向同学们表态到：“我错了，以后拿你们的东西我会先征得你们同意后再拿的，如果我拿错了请你们提醒我。” 看着孩子们认真的样子，听着他们善意的意见，我知道孩子们已经有了原谅同伴、帮助同伴的想法，李XX也有了改正缺点和错误的勇气。 在这次临时班会的召开过程中，李XX的手一直拉着我就没松开过，我知道他的内心还没有真真的平复，要想让他真真的转化过来还需要对他进行不断的鼓励，以此次事件为契机，不断的解决因此次行为带来的相关问题。 如：①让孩子们把“偷”字改为“不小心拿错了他人的东西 ，请你还给小主人！” ②让孩子们把指责改为：“犯了错不怕，我们只要改了就会变得更优秀！” ③把冷漠变为：“你有什么事需要我帮忙吗？” ④在与家长的沟通中，a.让家长认识到简单粗暴的行为不能从根本上解决孩子犯错的问题。B.告诉家长要与孩子多沟通、结合实际做到有选择性地满足孩子的要求。C.从孩子的优点出发，多表扬、多鼓励，还孩子一份自信…… 当老师的这些年中，与我相遇的每个孩子在成长的过程中都会出现这样或那样的问题，造成这些问题的原因是复杂的。 作为老师为了让孩子有一个好的生活学习环境，我和家长倾心相谈过；我曾把身边的成功家庭教育经验通过班级群分享过；也把我在孩子教育中出现的问题和他们一起探讨过；更有甚时还和家长因孩子的成长问题发生过争执，在这一切事件的发展中我始终坚信只要我做的一切都是为了孩子有个美好的未来，我与家长的矛盾一定会转化为鼎力协作伙伴。 我相信：面对孩子，我用包容、信任、鼓励去感化孩子，每个孩子都能健康快乐地成长。 我相信：只要与家长携手同行，我的教育工作一定会取得事半功倍的效果！只要把信任、支持与爱传递给孩子，那他们成长的过程也应该是快乐幸福的！ 2022.11.10 |
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