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教育家：真正的生命是思想 陶华坤 教育家真正的生命是思想。人因思想而伟大，尊严就在于思想。思想决定目标、抱负和行动，思想决定价值观、行为方式和人生追求。 一、教育自觉：何为教育？教育何为？ 教育需要思想,需要有思想的教育者去反思教育的过去、分析教育现象、揭示教育真谛、探究教育未来。这项使命,只有胸怀教育理想和教育追求的人才能做好。 1.教育是什么？ 教育是唤醒、是“解放”。教育是引导人寻找度过一生的生命方式；教育唤醒人内心真善美的部分；教育点燃人对于生命的热情。世上三样东西别人抢不走：融入血脉中的善良，装进脑袋里的知识，刻在骨子里的坚强。存于脑海的智慧，是生命航海中的灯塔。教育必须成为所有人的财富，学校是改造社会的最重要杠杆之一。教育规律是因材施教、循序渐近。 2.教育就是要增强人的精神力量 教育本质是完善人的精神世界。教育不能忘记教育最终为人的精神生活服务。知识和能力是获取精神力量的阶梯。教育任务是把学生的潜能变成发展现实。求学是“明”做人之理，“明”报效国家之理。智慧从不负人。智慧是座专属于自己的宝库，它不会无端消失，不会被别人窃取。人和人的差距是思维方式。人的内心里有种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。 3.教育者是真言者、诚言者。 人生为一大事来。教师应有学历、经历和阅历。孔子以博学著称，被尊为圣人。以理性的方式说真话，并且按真话去行动，这是哲学修行不可或缺的方式。教育者的话语是透明的，就如他的灵魂因为说真话也是透明的，说出他想说的，说出事情本身需要他说的，他不会掩饰。把真话传到学生的心中，让学生做大写的“人”。 二、深入解剖：摆脱“教书匠”的桎梏 教育家是卓越知识的创造者。教育家身处时代前沿、知识变革前沿和教育发展前沿，以自身的可持续、高质量发展引领学生走进未来、改变未来。 1.解剖自己：超越和提升自己的教育境界。 脚踏实地，仰望星空。解剖和反思是对自己的教育行为的追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……。责任心是人生命的纤绳。“能够负责”是人类存在最重要的本质，有了责任心，才把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感。找到自己的定位、志向、担当。教育的魅力应从创造中去寻找，为社会发展提供创造的永不枯竭的智慧源泉。 2.哲学是对灵魂的关爱和治疗 教育家精神蕴含着鲜明的国家立场、人格魅力、实践要求、发展活力、情感底色和社会担当。哲学是精神治疗术，目的是灵魂的健康。哲学本质上关心提升灵魂或治理灵魂的事情，进行灵魂教育行动，哲学是教化的艺术，是教育术的核心。哲学为思想而思想，哲学致力于对生活的想象和慎思，目的在于启迪人思考与实践美善生活。哲学把心智教育看作是自己的首要使命，哲学的任务与教育的任务是一致的。 3.教育的终极任务是唤醒人的灵魂 教育的真正意义在于唤醒孩子内心没有被开发的灵魂。教育最难的事情恰恰就是唤醒人的灵魂，即引导、协助、激发人实现自我觉醒。觉醒：“觉”是发现自己，人的内心成长是他不断自我发现的过程；“醒”是一种状态，是教育最高境界。唤醒人的灵魂是硬功夫，教育界能触摸人的灵魂的人，是真正的大师。孔子讲：“君子有三畏，畏天命，畏大人，畏圣人之言”。圣人的话，言简意赅、意涵深远。其判断力和认知力却穿越时空。 三、生命之火：感受“觉醒”的力量 教育家精神是人的灵魂契约，是教育家的毕生追求和生命价值。教育家有创业精神与担当，教育家精神是在不可能、不容易的环境中磨砺意志，以创造卓越的教育事业为志业，担当民族复兴大任的人。 1.人生就是一场苏醒的过程。 理性的光芒。生命在岁月中得到修炼，阅历是在挫折中不断积攒，心境是在疼痛中慢慢打磨。走得越远，越清醒；站得越高，越透彻。帮助、唤醒、引领，是激发内在潜能对生命的渴望。人生的意义是提升心性、磨炼灵魂。人有物质生活、精神生活、灵魂生活。人生不是一场物质的盛宴，而是一场精神的修炼。领悟：将哲学思想融入教育，是对于生命本质和教育本质的一种探索。 2.创造出自己的生命价值 “学者，觉也”。思想是人与生俱来的尊严，用自由呈现生机活泼的灵魂生活，才是人生的高级追求。净化内在的灵魂，在哲学层面上呈现生命的立体价值。点亮心灯，认识自己的智慧，精进不懈，永不认输，直至生命觉醒！人的一生，是自我生命能量的激发、释放、提升、创造的动态过程。创造意味着打破枷锁、突破桎梏。自我实现是生命的最高目的。 3.教育家把教育写进生命 教育是用生命去做的。用生命做教育是引领、是唤醒，是生命与生命间的回应，是心灵与心灵间的感应，这时候，你站在那里，坐在那里，什么都不需要做，你自己就是教育。你就是一束光，像一盏灯，引领学生循着那光走过去。用生命激扬生命、用灵魂唤醒灵魂。精神高远的人，心中总是相信一种神圣性的存在。所有的学问，都是因为敬畏这种神圣性而长出来的。  |
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