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本来打算只上第一天的课程，第二天就在家里陪伴孩子。可是，学习不仅让我快乐，它也让我上瘾。所以，最终我还是决定要把完整的课程学习完。 第一天的课程主要讲的是教育的前两个思维方式——处理问题和培养优秀品质。而今天课程的主题是教育的第三个思维境界——拉升人生高度。 人与人之间的区别不是体力和能力，而在于心灵与思想的高度；人与人之间的竞争不是起跑线的竞争，而是人生高度的竞争。那么，如何拉升人生高度呢？ 首先，拉升人生高度要有感知力和发现力。 感知力和发现力会发展成为一个人的思想创造力，包括自我反省的能力、产生见解，拥有很好的观察力与洞察力。这类人有知有觉、思想独立、有创造力、有觉察力，一点即通，这类人拥有一生的高度。 如何培养发现力呢？孩子要经由感觉→感知→认知→思想，这样的一个顺序来认识我们的世界。这样的一个学习路径有助于养成主动认知、深度认知，发展了孩子内在的求知欲、专注力和观察力，也给孩子植入了爱学习的种子。 反观传统的教育，为了短平快，给到孩子的往往是被动认知（填鸭式认知，不管你要不要听，想不想听，在不在听，我都想让你听）。效果如何呢？孩子得到的往往是浅层认知，短时记忆，还会扼杀孩子的求知欲，让孩子觉得学习是无聊的、痛苦的。 感觉→感知→认知→思想。目前，这样的学习顺序在学校里实行起来比较困难，尤其是感觉和感知这两个环节，那就需要家庭的努力。余丹老师给我们呈现了林院长给孩子看绘本《大自然中的美食》的例子。林院长为了激发孩子对该绘本的兴趣，他做了精心的设计。先是带孩子到田地里去插秧，几个月之后，再让孩子去观察结出的稻穗，然后让孩子拿着镰刀收割成熟的水稻，最后让孩子晒稻谷。相信孩子们在这个劳动的过程中，他们对水稻的整个生长过程是有实实在在的感觉和感知，在此基础上形成的认知是主动认知和深层认知。有了前面的这些经历后，孩子才容易产生情感和思想。这个时候让他们再去理解“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”那就很容易了。 感觉→感知→认知→思想，这个教育路径也诠释了为什么小孩子是“心由相生”。它给我们教育和影响孩子指明了方向。 教育孩子，要让他有感觉；除此之外，还要让他看在眼里记在心里。例如，你想给孩子种上一个985或者211大学梦的种子，那就带孩子去参观那所大学，走到教学楼时就对他说：孩子你看，这就是你未来大学的教学楼。走到图书馆就说：孩子你看，这就是你未来大学的图书馆。走到宿舍时就说：孩子你看，这就是你未来大学的宿舍……慢慢地，不知不觉间，就把你的想法变成了孩子内心的决定。 第二、拉升人生高度要有格局力。 每个人都会在有限的范畴内为自己做最好的选择。格局不同，看待问题的高度则不同。 关于格局力，我最近打算听一听林院长的《探索名门望族背后的秘密》，一探究竟名门望族的后代有着怎样的格局力。 两天的学习紧张而愉快，非常喜欢爱自然生命力体系上课的氛围，看到余丹老师上课是那么的竭尽全力，那么的有爱，台上台下无时无刻不在滋养着我们。感恩余丹老师！ 虽然是一次复训，但每一次听课都有新的收获。经由课堂浸泡的我们，会变得越来越柔软，越来越有爱，越来越有觉察力，越来越智慧，越来越灵动。课程虽然已经结束，总结、分享和践行还需要我们持续进行。  最后编辑于：2022-08-31 13:04 |
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