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虽然老师都是专业的教学人士，但是最近，自己学习过最新学习方法，并在教学中进行实践的很少。可怕的是他们还不断重复地向学生灌输“画重点、背口诀、抄内容、反复读、集中学习、卡点复习、自由习惯”的学习观点，让人获得的学习效益很低，也从来不反思自己是不是哪里做得不好。基于以上现象观察，我曾在不同的场合发问，一个学生，如果学习期间，很听话，很勤奋，都照做了，最后学习结果却仍不如人意……你有何感想？ 很显然，得到的答案，是没人给我答案。以此为契机，研究如何学习成了我的重点课题。通过专题研究相关文献，结合大学老师给我的指导，正面管教、非暴力语言沟通的相关教育观念，我认为，科学有效的学习方式，学习过程往往是舒服的。人在舒服的状态下，总会感到喜悦，在喜悦的环境中，总能学得更好。这是我研究如何学习的出发点，也是教学的基本准则。 有效的学习是积极参与、主动用脑的学习。主动学习是一种思考方式，不仅仅限于课堂中。有效学习有三步： 学前准备——干点儿喜欢的事情； 比如10分钟的打游戏、搜视频、听音乐……认真规划，增加动力。 主动用脑——积极参与学习过程； 比如问一些为什么、换个方式会怎样……有序参与，增强效率。 当回主角——去梳理学过的内容。 假设自己是编书的、出题的，站在第一人称的角度处理内容……独立思考，劳逸适度。 有效果的学习、有独立的思考、有良好的习惯、有节奏的成长、有品质的生活是我的教学追求，希望你的学习也如此。 我可以告诉你，我搞教研的基本逻辑： 在课程内容结构化的理念下, 根据学生数学学习的心理特征和认知规律，有逻辑地关联知识结构，以“大局观”横纵梳理及分析数学知识脉络，把握数学知识的产生与来源，明晰其结构与关联，同时从数学的概念、原理、法则、基本思想之间的联系出发，明确不同知识点之间的关联，在大框架中研究小问题。明晰学习方法的迁移过程，帮助学生构建起有意义的知识结构，强化对数学本质的理解，引导学生经历数学知识发生、发展和应用的全过程。引导学生在行动、创造、体验、感悟的具体过程中习得“三会”。 从不同的视角提出不同的问题、不同的学生获得不同的发展、不同的学生有个性化的解决思路、不同的结果都有相应的鼓励。在学习过程中给学生正向反馈、引导学生反思与进步。一句话，主线就是“接下来会发生什么呢”。 对课程方案、课程标准、课程读本以及经典题目创新化解读！挖掘习题价值，关注解题策略，发展思维能力。引领同学主动思考，独立分析，领悟方法策略；想清楚过程，弄明白道理，启迪多元维度看问题，完整规范书写；养成良好的习惯，进而提升数学素养。 |
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