语文园地【教学目标】1．回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2．读句子，体会反复写法的妙处。3．学习用多种形式
来替代“说”，让表达更生动。4．欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。5．朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教
学重难点】1．回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2．读句子，体会反复写法的妙处。【教学准备】准备资
料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1．回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结
合的写法。2．读句子，体会反复写法的妙处。3．学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。【教学过程】语文要素板块一 回顾课文，梳理
写法1．课文回顾。（1）出示课文场面描写片段。课件出示：·为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批
敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打
。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和
胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。·开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师
，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲
车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连
”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的
飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机
的隆隆声。（2）学生自读，思考：两个片段在写法上有什么相同点？（在写场面时，都运用了点面结合的方法。）（3）提问：这两个片段是如何
通过点面结合来写场面的？这样写有什么好处？（学生交流）（4）出示“交流平台”第1自然段内容，全班齐读。2．拓展交流。（1）在平时的
阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？（学生交流）①展示典型片段。②引导交流：这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？（2）
在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。指名交流，出示习作例文，师生评价。3．教师小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面
描写得更吸引人。（板书：点面结合 印象深刻）【设计意图】回顾本单元课文中典型的场面描写，引导学生感悟点面结合的描写方法及这样写的好
处，然后引导学生联系到平时的阅读及习作，加深对点面结合的描写方法的认识。板块二 发现规律，学习表达1．学习“词句段运用”第一题。（
课件出示教材第33页“词句段运用”第一题例句）（1）自由读句子。引导：请注意加点的部分，说说你有什么发现。（运用了反复的写法）（2
）出示对比句，体会这样写的好处。课件出示： 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。起初是全场肃静
，只听见炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示
我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。①男女生对读。提问：哪个句子表达效果
更好？为什么？预设：第一个例子中的两个“只听见”，突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声
音。第二个例子中的两个“是那么”，强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。②小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感情更鲜明
，语言更有感染力。（板书：用语反复 增强感染力）（3）有感情地朗读。2．学习“词句段运用”第二题。课件出示·清明节前的一个晚上，我
又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”·“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。·“既然这样
，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。·妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”（1）学生自读句子
，提示：注意提示语，说说你有什么发现。（2）指名交流自己的发现。预设：写人物说话时，没有用“说”来表达。（3）提问：这几个句子是怎
么表达“说”这个意思的？预设：前两个句子中分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，后面两个句子不用这样的词语，也能表达“说”的意思
。（课件出示教材中泡泡框里的内容）（4）说一说：这样写有什么好处？（表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥）（5）读句子，仿照着写一写
。【设计意图】本教学环节主要引导学生在对比朗读中，发现语言表达的奥妙，提高语言运用的能力。【板书设计】语文园地点面结合 用语反
复 多样表达第2课时【课时目标】1．欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。2．朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名
言。【教学过程】板块一 欣赏作品，练习书写1．谈话导入：我们要举行一次书写作品展览，向大家展示自己优秀的书写作品。你愿意参加吗？2
．引导观察：下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么不同？好在哪里？（课件出示竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》）预设
：竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从左往右写，署名在右下角。3．小组讨论：怎样才能写好一幅作品呢？（1）指名交流。（
2）齐读教材上的“书写提示”。课件出示：·行款整齐，布局合理。·书写正确，字体规范。·自我检视，不断提高。4．练写作品：选择一首诗
竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正确、行款整齐、布局合理。5．自我检视：学生根据书写要求进行自我检视。6．评价展示。（1）小组
交流，推荐优秀作品在班上展示。（2）评选“小小书写家”。【设计意图】创设活动情境，借助两幅书写作品，引导学生发现书写要点，并将其运
用到自己的书写中去，帮助学生养成提笔即是练字的意识和自我检视的习惯。板块二 读读背背，积累名言1．学生自由读句子，把句子读通顺，读
流利。课件出示教材第34页的句子。2．想一想：这些句子中有没有自己熟悉的词语？预设：鞠躬尽瘁、死而后已、为国捐躯、视死如归、忧国忧
民。3．理解意思：你们能说说每句话的大致意思吗？4．交流汇报。（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”出自诸葛亮的《后出师表》，意思为：全心全
意地贡献出全部力量，到死为止。（2）“捐躯赴国难，视死忽如归”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是：为了解除国难而献身，把死亡看作
回家一样。（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”这句话出自《宋史·列传·卷一百一十七》，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死
捍卫，不能让人分毫。（4）“位卑未敢忘忧国”出自宋代陆游的《病起书怀》，意思是：尽管自己地位低下，但是不敢忘记处于患难中的国家。引
导：“位卑未敢忘忧国”是陆游爱国精神的写照，由此你联想到了陆游的哪首诗？（出示《示儿》，全班齐读）5．引导发现：这4句名言警句都与
什么有关？（爱国精神）6．学生交流：这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。（学生自由交流）7．背诵摘抄。【设计意图】
以读为主，引导学生在读中感悟，在读中积累，把名言与学生学过的成语、古诗、本单元课文相联系，加深学生的理解，使学生受到爱国主义的熏陶
。【板书设计】语文园地【教学反思】1．授之以渔，发展思维。利用“交流平台”，引导学生回顾课文内容，梳理点面结合的描写方法，并拓展延
伸到课外阅读和习作之中，落实了单元核心教学目标。2．合作学习，积累语言。积极尝试自主、合作、探究的学习方式，引导学生自主发现语文学习的规律，积累典型的语言图式。同时，重视语文的育人功能，在引导学生理解、积累爱国名言的过程中，注重对学生进行爱国主义教育。3．课外延伸，拓展空间。语文园地每个板块的学习，都注重从课内引向课外，从课堂走向生活，拓展了学生的学习交流的空间，促进了学生的语言发展、智慧增长和精神成长。 |
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