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成就每一个孩子的更多可能 --XX学校教育集团课程规划方案 XX市XX学校，创建于1925年，地处XX河畔，XX核心，文化底蕴深厚，课改旗帜鲜明。学校的课程改革是有历史渊源的。追溯到上世纪八十年代，学校曾开展“小学低段包班教育实验”和“生本教育”研究。2004年，在原有研究基础上，XX学校提出“光谱教育”理念，全面推进学校课程改革，希望为儿童提供适合其个性化发展的课程，至今已进行过六轮课程研究，历时16年。 2020年，XX新校区启用，成为XX学校新的课程增长极。为了更好地实现学校育人目标，让光谱教育的理念通过学校课程得以充分体现与落实，学校依据XX省教育厅发布的《深化义务教育学校课程改革的指导性意见》，在各方专家的精心论证指导下，在学校课程共同体多次协商讨论的基础上，再一次明晰学校教育哲学，研究当前学生课程需求，重新梳理光谱课程结构，制定本方案。 01 学校课程规划的背景与依据 （一）SWOT分析  （二）对学校现有课程的需求分析 建设面向未来的XX学校，需要构建一种国际化、现代化、个性化的新的教育生态，创造符合学生需求的个性化教育，当学校的组织形态、学习方式发生变革时，课程结构也需要协同创新，以适应新的发展需求。 为构建德智体美劳全面培养的教育体系，依据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，建立一至六年级学生每月劳动清单，并坚持组织开展劳动实践，结合学生身心发展特点，构建劳动课程体系。 依据校本课程质量调研，从学生、家长、教师三个方面了解学校课程的开展情况、实施效果，依此指导课程升级与迭代。 （三）学校的愿景、任务与目标 1.办学愿景：朝向未来的风向标学校 学校围绕学生的“学”，聚焦学生思维发展，从文化、机制、资源、课程、时间、空间、技术、评价等整体设计，致力于让学生更好地学，学得更好。 朝向未来的风向标学校尊重教师的学术自由，激发和保护教师的创造力，维护教师的体面与尊严，教师成为包括资源开发者、学习设计师、人机协同者、思维脚手架的搭建者、大数据分析者、情绪劳动者、社团导师、社会性学习的组织者和协调员等多种角色的扮演者。 朝向未来的风向标学校致力于培养未来社会发展所需要的人才，为每一个孩子的未来成长做准备。学校所有教育目标、内容、形式、方法都将着眼未来，立足当下。 2.办学任务：成就国内小学教育知名品牌 依托学校原有的浑厚基础，持续教育教学深度改革，凭借各级各类展示平台与推广辐射，通过未来五年的努力，学校将致力于成就国内小学教育知名品牌。在学校内涵建设上，着力卓越文化、卓越管理、卓越课程（教学）、卓越教师、卓越学生、卓越家长的建设。 3.办学目标：建设国际化、现代化、个性化的卓越学校 国际化、现代化是基于学校整体的，是XX学校进入新的发展时期的应然选择。学校是XX省千校结好学校、XX省数字校园示范学校、XX市国际化示范校、XX市智慧校园，已经拥有丰富的国际化、现代化基础。未来，迎合XX市国际化城市建设的步伐，伴随学校发展视野的不断扩展，课程优化的朝向国际，教育全纳的充分实现，家长期待的持续跃升，学力素养的综合评价，学校仍将继续推进国际化和现代化，以学校设计和改造的硬件配置为基础，以课程、活动和项目为三大抓手，持续打造国际化、现代化的品质校园。 个性化是基于学生个体的，既聚焦于每一位的差异，也包容每一个孩子的多元可能。作为公办学校，学生的个体差异比较明显，我们将致力于把个性差异转变成发展优势，依托课程、活动等，为每个孩子的不同发展趋向、为每个孩子的优势发展方向、为每个孩子的不同发展阶段赋能，力争让学校成为成就每个孩子多元可能的品质校园。 4.培养目标 学校自建校之初就提出“造就良好公民，树建教育基础”的目标，这样的理念近百年来一以贯之。今天，在“光谱教育——成就每一个孩子的更多可能”的办学理念引领下，在与社会主义核心价值观整合、与中国学生发展核心素养切合、与XX城市精神应合、与学校百年历史契合的过程中，学校确定了XX学校学生核心素养：国际视野、家国情怀、知书达理、开放包容、健康乐观、善于学习。 02 课程的结构和设计 （一）课程结构 1.光谱课程总体架构 “光谱课程”分为基础性课程与拓展性课程。基础性课程：将国家课程中语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、道法、劳动技术、综合实践活动等学科整合成六大领域：“语言与应用”、“数学与生活”、“道德与社会”、“体育与健康”、“艺术与审美”、“科学与技术”，变原来的门类教学为领域教学。拓展性课程：分成“体艺特长”、“实践活动”、“知识拓展”三大领域，让孩子在各类选择性课程与项目学习中体验，从中获得感悟与成长。  ▲XX学校'光谱课程'架构 2.基础性课程架构  3.拓展性课程架构 （1）渔之韵课程 渔之韵课程打破常规学科界限，以创设基于真实生活情境的驱动性问题为导向，开展基于问题的研究性学习。实施中，集中一周“全天候”进行实践学习。围绕“生命之奇、自然之美、社会之行”三大模块开展20个主题的自主选择学习。  ▲“渔之韵”课程架构 （2）多彩俱乐部 一二年级，一周一次，时间为周五下午12：50-14：00；三至六年级每周实施两次，周一下午一次，实施时间2：20-3；20；周五下午一次，实施时间为12:50-14:00，围绕核心素养开展，突出“选”和“走”，在选课过程中提供给每位学生自主发展的空间。  ▲“多彩俱乐部”课程架构 （3）小达人联盟 实施时间为周一至周四下午16:00-17:00。学生根据自己的兴趣、特长，通过双向选择参加各类精品社团，聘请老师指导，提高专业技能，实现个别化的提升学习。“小达人联盟”具体安排如下：  ▲“小达人联盟”课程架构 （二）课程设置和课程安排 课程设置时重组教学时间，以时间换空间，既有70分钟的大课、35分钟的长课、25分钟或10分钟的短课相结合，又有按周教学与集中教学相结合，但总体教学时间不变。  ▲XX学校课程设置及课时安排 03 课程的实施策略 （一）建立课程质量论证体系 分别进行课程开发前的预评估、课程开发后的质量论证评估、课程实施中的诊断性评估、课程实施后的总结性评估、光谱课程体系的总评估，论证课程实施的可行性与可能性，审订课程是否符合学校的目标定位、光谱课程理念、学生身心发展特征，是否做到了国家、地方、校本课程的结合，知性、德性、实践性课程的结合，以及加课、减课、并课的结合。 （二）基础性课程校本化实施 为了提高课程的适应性，学校做了一定程度的跨学科主题整合。具体形式有： 1.长短课结合，课时长短与课程内容相关；2.按周教学、集中教学相结合，与学习方式相关；3.小组合作的任务导学课堂，与轻负高质相关。 在基础性课程校本化实施的框架内，对标学生的关键能力与核心素养，我们进行高阶任务型课堂研究，发展学生思维，实现更有深度的学习。高阶任务型课堂的任务设计，拟从以下三个步骤依次展开：  高阶任务型课堂视学科差异，在实施时各有特色，课堂的基本要素以以下几项为主：  高阶任务型课堂中教师的指导策略研究，主要包含实施核心任务的策略、推动学生评价的策略和展开教学活动的策略三个方面，并围绕以下几点展开： 1.前置评价设计，契合活动内容 高阶任务型课堂在原有的“根据目标设计活动”的框架中，添加了评价设计的理念。 2.充分赋权学生，实现自主探究 高阶任务型课堂始终坚持以学生为主体，以学生活动为主要内容，以学生思维发展为中心。 3.关注多维能力，训练复合思维 略 （三）拓展性课程创生性实施 以项目制、微课、导学单、在线学习等形式，组织课堂教学，体现拓展性课程的选择性、体验性，给学生更多合作学习和探究学习的机会。 1.渔之韵课程：整合式项目学习，学生的学习从室内走向室外,从校内走向校外，实体环境与虚拟环境相结合。  2.多彩俱乐部、精品社团：兴趣选择，年级走班。  （四）建设学科融合的课程群 构建结构合理、层次清晰、彼此连接、互相配合、深度呼应的课程集群，可以更有利于课程结构、功能、实施等方面的整合和优化。 1.劳动教育课程体系 形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的校本化劳动教育课程体系。设立劳动教育基础性课程（必修课程），确保每周不少于1课时，系统开展劳动课程学习。各校区具体的设置情况如下： 湖墅校区（1—2年级）：调整周四开设的校本课程，将原硬笔书法教学内容整合到国家课程语文教学中予以落实。确保每周一节的劳动教育课程时间。 文汇校区（3—6年级）：删减原选课走班的“公民实践”校本课程，每班增设劳动教育课程，确保每周一节。 开发内容丰富的劳动教育选择性课程（选修课程），满足不同兴趣特长，能力发展的学生选择学习。整合开展劳动相关教育活动，各部门，各学科，多元化地协同开展劳动教育。 根据小学生年龄特点，学校对学生每天开展的家务劳动内容和时间作出规定。鼓励孩子每天参与一定量的家务劳动， 各学科结合自身特点，有机融入劳动教育相关的内容。 每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。 2.STEAM课程群 为推进STEAM教育，学校目前形成了在基础性课程、拓展性课程中同步实施的STEAM课程体系，依托项目学习和表现性评价，建构有特色、有深度的STEAM教学活动，满足学生多元的需求。 ▲XX学校STEAM课程群 （五）运用科学合理评价方式 通过“展、评、比”等多样化活动，让不同层次的学生都能展示自己的才华和能力，让学生获得成功的喜悦和满足。 1.评价指标多维 有针对每节课学习的即时光谱星评价，也有每个单元学习后的主题评价、期末的情境化测试综合考核，通过小组合作完成测评项目，安排总结交流、作品成果展示，通过汇报交流评议。 2.评价方式多样 学习结果，既有针对基础性课程的等级制，也有针对拓展性课程的学分制。学习成果，有作品展示、现场表演、照片呈现、视频记录、研究报告等，也有通过学习表现、活动参与、小组合作、问题解决、协调处理等展示。教师在评价时更多关注学生在参与活动中所表现出来的各种能力，更多关注学生的发展情况。多样性、分层次地设计评价内容，设置“强项评价”模式，鼓励学生自主选择测评。 3.评价主体多元 略 04 课程的组织与保障 （一）组织保障 ▲XX市XX学校课程组织架构 1.课程管理小组 课程管理按照“校长室——课程处——各部门”的架构，校长室直接领导。设立课程处，强化课程管理，负责协调教导处、科研室、德育处、后勤等部门的课程建设与实施工作。 2.课程研发小组 负责课程的开发-审核-开设-学生选择-评价系列过程，根据课程实施过程中增生的问题调整、再设计。系列课程开发采用项目负责制，负责课程开发、课程的论证、课程实施。 3.课程视导小组 学校成立由集团理事会与各校区教导处组成的课程视导小组，每学期对各校区的光谱课程进行一次视导，包括课程的开设、实施，以随堂听课、学生访谈、教师座谈、家长随访等方式全面了解，根据视导中发现的问题及时跟进，进行课程再设计。 4.课程评价小组 课程管理、课程研发、课程视导小组联合，每学期分别进行一次课程开发质量评估、学生课程学习效果评估、教师课程实施评价。 （二）机制保障 1.课程开发激励 略 2.课程专项培训 （1）全员培训 略 （2）骨干培训 略 （3）新教师专项培训 略 （三）条件保障 (未完) 《学校集团化办学工作材料汇编》（精编版）新鲜出炉！新品上架！汇编主要包括集团化办学的实施方案、办学章程、发展规划、工作总结、工作汇报、经典案例、课程规划和工作方法等几个方面，具体目录如下： 一、实施方案 1.学校集团化办学实施方案 2.XX学校集团化办学实施方案 3.义务教育学校集团化办学实施方案 二、办学章程 1.XX学校集团校章程 2.XX学校教育集团章程 三、发展规划 1.XX学校教育集团三年发展规划 2.XX教育集团三年行动计划 四、工作总结 1.XX学校集团化办学工作总结 2.XX学校教育集团工作总结 3.XX学校教育集团2024年度工作总结 五、工作汇报 1.XX学校教育集团工作汇报 2.XX学校教育集团工作汇报 3.XX学校集团化办学工作汇报 六、经典案例 1.XX学校教育集团优秀工作案例 2.XX学校教育集团优秀工作案例 3.XX学校教育集团优秀工作案例 七、课程规划 1.XX学校教育集团课程规划方案 2.XX学校教育集团课程规划方案 八、工作方法 1.集团化办学的实践之困与突围之路 2.教研员挂联蹲点教育集团教学教研工作细则 |
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