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K同学，15岁初二男生，来自广东，进入扶禾心理教育8个月。 经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 1. 亲子关系差，弟弟学生五年级时出生，使学生感到父母的爱逐渐转移，心中滋生出被遗弃的忧虑。母亲严格和父亲忙碌，觉得父母并不爱他，为了引起父母的关注而离家出走。2. 无心向学，上了初中以后成绩显著下滑，有早恋和偷偷不去学校上课的行为。老师曾经当着全班同学的面批评他，让他觉得自尊心受挫，觉得很丢脸，有一次上课玩手机被老师抓到，不愿意上交手机给老师而和老师激烈争执面对老师的批评，他感到自尊心受损，认为老师会持续嘲笑自己。一次因上课玩手机引发的激烈争执后，彻底不去学校，在家封闭自己。3. 人际交往技巧不足，在与人的交往过程中有强烈的自我中心意识，性格偏执，难以妥协，认为大家都要围着他转，曾因小事与同学发生冲突，不会妥善处理和同学的矛盾。4. 情绪管理能力差，容易被情绪控制自己，情绪波动极大。在愤怒时，他可能会伤害自己或他人，通过哭泣和装惨来寻求他人的同情和关注。5. 认知偏差，倾向于将问题归咎于外部因素，认为冲突都是他人的问题，缺乏自我反思的能力。6. 生活自理能力弱，该生在弟弟出生前备受爷爷奶奶的宠爱，每当与父母发生冲突时，爷爷奶奶都会出面干预，顺着学生。初中前的生活几乎完全依赖爷爷奶奶的照顾，导致他的自理能力相对较弱。从家庭环境的角度来看，自从弟弟出生后，这个家庭的重心发生了明显的转移。父母对新生儿的关爱与呵护，使学生感受到了前所未有的忽视。为了重新获得家人的注意和关心，他选择了一种消极的方式——示弱和哭泣。甚至，他采取了更为极端的手段，如拒绝上学，以此来吸引家人的目光。母亲的教育方式，偏向独裁和强硬，这无疑对他的行为模式产生了深远的影响，使他在面对问题时更倾向于使用暴力和动手的方式。家中老一辈的溺爱，更是助长了他的“以自我为中心”的性格，使他在与人交往中缺乏同理心和理解。学生个人的心理特质。他性格中的偏执成分，使得他在面对生活中的变化和挑战时，更容易变得敏感和多疑。对于突然出现的弟弟，他难以接受，觉得自己在家庭中的地位受到了威胁。在学校中，他也逐渐感到自己不再受欢迎，这种长期的负面情绪没有得到及时的疏导和排解，进一步加剧了他的心理压力。在这种状态下，他更容易陷入灾难化的思维，担心自己会受到伤害，从而采取更为消极和攻击性的行为来保护自己。1、临床观察（新生进入机构后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析 2.自信心培养 3.精神分析探索深层原因 4.建构学生力量感 5.抗挫折训练 6.情绪控制训练 7.人际关系技巧训练
与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为情绪疏导、找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。每周至少一次的一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。通过心理课、沙盘治疗探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。对其人际模式进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。每周超10＋课时的团体心理辅导、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为，提高学生的人际交往适应性。 期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。通过一对一的教学活动，增加其学习的自信，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极和老师互动转变。3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。 针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯热爱劳动，积极参加公益活动。 图片来源网络，侵删 4、兴趣爱好培养 陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。学生自述通过心理老师的疏导，意识到爸爸妈妈还是爱自己的，只是父母也想自己变得更好，自己也会努力做的更好。 回家后会自己整理床单、不仇视弟弟，还会花时间陪弟弟玩。现在亲子间的关系缓和了一些，父母会主动找孩子聊天，面对父母问的问题，孩子也能好好回应；孩子现在也不会那么固执了。
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