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“既然阅读提示提示我们本文是一篇观察笔记，那我们就围绕'科学’'观察’'笔记’三个关键词展开自读。”李老师开门见山。 什么是“观察笔记”？是客观记录观察发现，还是用心写出所思所想？学完《大雁归来》，我对“观察笔记”这一种全新的文体有了自己的认识。 课堂上我们以小组为单位自选一个关键词来梳理与探究。我们小组选择的是“观察”。“作者有怎样的观察，才能写出这篇文章呢？”这是李老师启发我们的问题，我们要做的就是从文本中“反推”作者的“观察”收获。既然如此，那么相关内容应该是说明性的文字。有了方向，我们很快也就有了成果。如文中写道“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到到了”，我们可以发现作者观察到三月的雾霭中，一群大雁回到沙乡农场，这宣告春天来了。再如“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线”，我们发现作者观察出这样的现象：大雁向南飞行的200英里的轨迹是直线…… 周钰童和葛吕闻被李老师邀请到黑板上写作者的观察“发现”，李老师也做了点评，在这个过程中我们感受到作者科学严谨的态度。在此基础上，袁涂铉同学围绕相关词句分析了“科学”的具体表现：一是作者观察周期长，基于大量数据做出判断；二是观察细致准确，如“1946年4月11日，我们记录下来的大雁是642只”；三是观察的态度是严谨求是的，如对孤雁的判断；四是写作的严谨认真。 我们不约而同地向他投去赞叹的目光。“小袁同学善于分析与归纳。这是很好的思维品质。本文的作者利奥波德同样拥有这样的思维品质。”李老师称赞道。 “哪个小组分析了这篇'笔记’的特点呢？”李老师又问。 接着就有小组分析了这篇笔记的文艺性：拟人手法的运用，赋予大雁人性，生动形象；抒情色彩浓郁。而且笔记中洋溢着思想性。作者借大雁的联合批判人类的“不联合”，彰显出反战思想与和平观念。 不知不觉，下课的铃声已然响起，可我的思绪却未停。我体会到分析与归纳的乐趣，也对《沙乡年鉴》生出兴趣。 |
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