【原】严育洪 | 教育惩戒的场合分析与尺度把握 | 06

06 怎样惩戒顶嘴和吵架？

顶嘴是孩子在成长过程中的逐渐学会的一项“本事”，会越用越熟练。处理不好只会让孩子变本加厉、性格暴躁、难以接受他人建议。以下是作为长辈，解决此问题的策略：

• 给孩子一个榜样。控制好自己的情绪。

• 给孩子一次提醒。可以是有声提醒，“孩子，我理解你的感受，请你换一种说话的语气，好吗？”。更可以是无声教育，给孩子一个手势。

• 给孩子一番理解。换个角度想，顶嘴可能是孩子有其他想法或意见，说不定比我提出的方案更优秀呢！

• 给孩子一点时间。适度的冷淡，给孩子一定的过渡时间、缓冲期，否则更像是给孩子下最后通牒。

• 给孩子一方宽容。了解人的发展规律，2~3岁是第一反抗期，5~6岁是第二反抗期。

  a. 在第一反抗期，要采取“正话反说”策略，引诱孩子自己给出我们想要的决策；要有原则有底线，不能让孩子不断下探。

  b. 第二反抗期，孩子顶嘴可能有几种原因：不服气、被冤枉、感到不公、有些事情不想做或是不想马上做、父母拿孩子出气。

孩子顶嘴时，我们怎么理解他的行为并指导他说话？

理解行为

“我不管，我就要这样做！”=“这事情对我来讲太重要了。”

“我不想听！”=“我想说我有别的想法。”

“你们总是让我做这做那！”=“我想自己拿主意。”

“我讨厌你们！”=“我多需要你们的爱和理解啊！”

指导发言

梁实秋说：“一个人大声说话，是本能；小声说话，是文明。”控制自己的音量，是对他人的尊重，也是一个人的自我修行。母亲对胡适的柔声细语，是对胡适最好的言传身教。

不妨在与孩子沟通的过程中，换个关联词，去掉“但是”。用“如果······下一次······”。

顶嘴可以被父母引导为对问题、方案的讨论。约瑟夫·阿伦教授认为，适当地顶嘴，是给他们提供了与他人交流想法、讨论问题的“实地演练”场景。

录像为何可以获得比言传更好的效果？

录像可以让当事人变成旁观者，看清出自己的问题。

林清玄说：“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。”面对外面，用窗子才能看清世界的明亮；面对自我，用镜子才能看见自己的污点。

日本教育家杉山正一说，进教室前，找一找镜子，看看是否和蔼可亲。

喝茶这种“舌尖上的教育”为何能孕育出融洽的师生关系？

茶道可以延伸道做人之道——茶不过两种姿态：浮、沉；喝茶不过两种姿势：拿起、放下；茶若人生，沉时坦然，浮时淡然。

古希腊哲学家伊壁鸠鲁认为，“美食的愉悦”代表爱、和解”。他认为，“每一种善的起源与根基，均来自'胃’的舒适愉悦，甚至智慧与文化也与此相关。”

1896年，日本养生学家石塚左玄提出：“体育智育才育即是食育。”

我们可以利用饮食展开很多暖心教育活动，例如，陶行知的“四颗糖”（我联想到了今天在微信公众号“华应龙化错化人”里的国数课《半条被子温暖了一个世界》。这堂课从陶行知先生的“半颗糖”获得灵感。“半颗糖”是说当一个孩子手里只有半颗糖，他会想吃却舍不得吃，那么这颗糖便是世上最好吃的。）

我看到《陶行知全集》第11卷第189页的《半块糖》（如图1）。

最好吃的糖，

是半块糖——

他没有吃了的糖。

忍俊不禁。陶老葆有赤子之心，他太可爱了！是啊，儿时的记忆，想吃又舍不得吃了的半块糖，无疑是最好吃的糖。

斯坦福大学数学教授波利亚的上课时间故意定在每周一下午6:00~9:00这段吃晚饭时间，他先讲10分钟，然后发数学题和必胜客，学生边吃边做题，别有一番滋味在心头。有人把这种教学艺术取名为“必胜客教学法”，结果他的学生接踵而来。