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学生议论文写不好，根本原因是思维能力弱，或者说，不会思考。那么，请跟随老师一起思考吧！最近，月考作文考到“科技兴国”的材料，我让学生以“科技兴国”为话题进行升格改写。升格以前，我对文章的整体思路进行了指导。任何一篇文章，至少要解决三个问题：是什么？为什么？怎么办？解决的办法也是三条：追问本质，溯源因果，分类讨论。回到这篇文章的写作中来，要谈“科技兴国”，首先要明确“科技”是什么意思？“兴国”有哪些标准？绝不能笼统地说，我们有了飞机大炮，火箭轮船，我们的国家强大了，所以，科技能兴国。这种含混的论证是没有任何效力的。为何呢？首先，飞机大炮，火箭轮船，这些都是科技产品，不是科技本身，科技产品能兴国与科技能兴国虽然关系密切，但毕竟不是一回事，很多同学搞不清，其实就是思维不清的体现。其次，没有搞清“兴国”的标准，就含混地说中国兴盛了，中国强大了，这也是“独断论”，没有说服效力。所以，这篇文章首先要说明什么是科技，兴国的标准是什么，然后再说明，科技是如何帮助我们完成那些兴国的指标的。以上只是简单说说写作的基本思路，为了不过多地干扰学生的写作思维，我并未对命题作细致深入地分析。接下来，我们看看学生的写作都存在哪些问题。
詹鑫燃同学明确地提出了温饱问题是“兴国”的指标之一，这是值得肯定的地方。但是，在举例论证的部分，有一句话他说“历史的粮食问题频频出现，但都得到了解决”，这句话不就等于在说“粮食问题从来都成为一个问题”吗？这是他思维不清的地方。我们能看出，他想借历代科技对农业的推动，说明科技在解决人民温饱问题上的作用，进而证明科技兴国的中心论点。但是，在表述的时候却没有思考清楚。这句话可以这样修改：在古代，温饱问题一直困扰着历朝历代的统治者们，尽管随着科技的进步，温饱问题得到了部分解决，比如，郑国渠的开凿提高了秦国粮食的产量，这是水利科技发展促进农业进步；再比如，汉代二牛抬杠式耕作技术的发展也增加了粮食产量。但是，真正让中国人民吃饱饭的，那是近现代才实现的。袁隆平院士发明了杂交水稻技术，使得粮食产量大幅度提高，我们才第一次体验到了吃喝不愁的滋味。总之，就是吃饱饭这样简单的愿望，没有科技的支持，在古代，也是一个遥远的梦，所以说，科技兴国不是一句空话。一切发展的原动力，都来自于科技的发展。
这一段中，詹同学提出经济发展是兴国的标志之一。接着，他便着手证明科技如何推动经济发展。但是，他举了改革开放时期开放沿海城市的例子，他忽略了开放沿海城市是否是科技范畴之事的问题。这也是思维不清的表现。
这段话开头说“国家安全是发展经济的最根本保障。但这一领域却很少出现口语、文献等文化形式的安全保障，更多的是尖船利炮、先进武器的发明才保障了国家安全。”这话显得莫名其妙。其实，他写这段话是因为，我曾问他们，文化能不能兴国，艺术能不能兴国，只有解释这些问题，才能更有力地证明科技可以兴国。所以，他这段话想表达的意思是：文学艺术对于一个国家稳定发展固然也是很重要的东西，但是，直接保障国家安全稳定的，还是科技。文学艺术是精神文明建设必不可少的一部分，但经济基础决定上层建筑，而科技是直接促进物质文明进步的根本动力。所以，国家的发展首先是科技的发展。“科教文卫”，科技是第一位的，正说明它的重要地位。通过上面的分析我们可以看到，学生作文的问题哪里是语言、素材、技巧的问题，分明是思维的问题。但是，思维怎么培养呢？这个问题太复杂了，但是有一个最简单，也最有效的办法。那就是，看别人怎么思考问题，然后跟着学。 毕光荫，广东省潮州市暨实高级中学语文教师，“词人才子”，学术型名师，王涛语文团队古诗文、作文方向教研员。主讲全国大型线上讲座60多场，与全国近 2,000 名语文教师交流教研，形成一套完整的作文、古诗文教学体系。精通《史记》，在直播活动中多次开讲《史记》，总播放量超过 100,000 次。与北师大出版社合作出版《高中生文言文读本——史记》一书，广受好评。连续三年用古文写作全国各地高考下水文，引发了广泛关注，后分别结集录入《高考满分作文通关教程》等图书中。策划撰写语文教辅书籍十余种。
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