 一切过去的，都会成为亲切的怀念…… 看着这些信和新年贺卡，那一张张熟悉且洋溢着青春活力的面庞总是浮现在眼前，生动鲜活，具体可感，似乎近在咫尺，又似乎远在天涯，毕竟我离开教育教学岗位已20多年了，现虽又重新归来，但早已时过境迁，那事关教育教学的大小环境早已肉眼可见地都变了…… 其实，我2000年9月虽离开了教育系统，但自己对教育的关注程度却始终未因自己的离开而有丝毫的减弱。比如，每年，中考结束后，就格外关心老单位五中的一中升学率如何，考的好了点儿，就由衷地为师生和学校高兴，好像自己也参与了其中似的；考得差了点儿，则一声叹息，遗憾非常…… 再比如，每当有人对教师、对学校这个群体颇有微词时，我自是极力地为教师、为学校据理力争。但自己有时也会以“跳出教育看教育”的视角，对教育上的一些事发一些牢骚与不满，这正好应对了网上所形容的学生对母校的感情所在，“什么是母校？就是那个你自己一天骂他八遍，却不许别人骂的地方！” 不识庐山真面目，只缘身在此山中。仔细想想回归教育两年多的经历和感悟，有很多事并不是你想干就能干、想改就能改的，毕竟牵一发而动全身，教育教学涉及的方方面面实在是太多、太广、太杂、太敏感了，稍不留神就有可能被架上舆论的风口浪尖，因此有些意见、建议乃至要求，并不是所谓的领导、老师和学校等某个人或某个单位能轻易决定和改变的…… 有时，我也回忆、反思自己从教十年的教育教学方式、方法，既有对学生的润物无声，又有对学生的雷霆之怒；既有对学生“打哭了，哄笑了”的软硬兼施，又有对学生离校逃学后遍寻多个台球厅而不得的心力交瘁；既有对男女生、成绩优劣生的平等相待，也有生气时对学生口不择言的语言暴力；既有对学生认真做卫生，我却主张“差不多就得了”的“拖后腿”，也有对学生参评选优自我介绍时词不达意的“出口相助”…… 师者，所以传道受业解惑也。实事求是讲，我教书那时老师体罚学生还是挺常见的，我当然也位列其中，有的是语言暴力劈头盖脸地一顿数落，有的是气急了更会捶两拳、踹两脚，但好在那时学生也没事，家长也支持，事情过去师生间该说说、该笑笑，谁也不记恨谁，但学生如果再犯了错误，则又是一个被批评的轮回。现在想来，自己很多问题的处理方式和方法确实不妥，故也对很多学生怀着一种深深地歉意和愧疚，但为时已晚，一切都回不去了，假如现在我再次深入课堂讲课或继续当班主任，应该会换个解决问题的思路和方式、方法了…… 一次，好几个四十多岁的学生代表去我家给我和老婆拜年，聊天时，一女生笑着对老婆说， “师母，你不知道，有次张老师上来就给我吓唬一顿，我都不知道自个犯啥错了！吓得我那脑瓜子嗡嗡的！”接着又回头笑着问我， “老师，你还记得吗！老师你不知道，让你吓唬的我，到现在脑瓜子还嗡嗡的呢！” “我哪记得住呀！早忘了！”我一听，便笑了。 “老师，你说你老人家要是现在还教我们几个，奏你老吓唬我们时候的那脾气儿，我们大伙一告状，奏说让老师体罚了，那还不得让你老人家赔的倾家荡产啊！” 于是，大伙都笑了…… 逝者如斯，不舍昼夜。一眨眼，再有几年我也就退休了，但那十年的教学生活却是我生命中一段难以割舍的情感所在。那时候，自己一方面千方百计要逃离教育口，另一方面却又无可奈何地努力坚持着、隐忍着，就在这种矛盾心理相互叠加下，送走了一批又一批学生，有的学生印象深些，有的学生印象浅些；有的学生交往多些，有的学生交往少些，但不管如何，这都成了我和学生间的一种际遇和缘分，那种或喜或怒、或最终见与不见的结局，都随着时间的推移变成了一种温馨、温暖的回忆，一如那些透着墨香的信和新年贺卡，于岁月的长河中散发着缕缕馨香，挥之不去，历久留芳…… ——2024年4月12日05：48，三月初四。忽有所感，随笔记之。
   张立民，网名风前横笛斜吹雨，天津人，做过教师、记者，喜欢古诗词，现供职于机关单位。撰写大量新闻报道和通讯稿件，刊发于《天津日报》《今晚报》《每日新报》等媒体。  |
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