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题型特点分析 主题比较类试题的“比较”是指事件之间关于本质、影响、同一阶段的趋向、不同阶段的差异等方面的对比以及人物之间观点的对比等，常用的设问关键词有“相同”“相似”“一致”“共同”“新发展”“新变化”等。在新高考中试题的呈现方式有两种： ①比较图A、图B，提取信息并予以说明。 ②综合图A、图B，提取一个主题并予以阐释。 题型举例 下图分别是中国战国时期和秦朝的长城分布图。阅读材料，回答问题。
图一《战国时期列国长城分布图》 图二《秦长城示意图》 依据材料分别提取图中的长城分布信息，并据此说明其展示的时代特征。 按部就班来解题 1.审清设问 从以下几个角度审题： 求答项：“长城分布信息”和“时代特征”。 限定语：“分别提取”“说明”，具有对不同时期长城的比较性。 信息来源：“依据材料”“据此说明”，由于是地图题型，隐含“结合所学知识”角度。 2.精读材料 从材料中提前有效信息： 本题是一个开放性试题。可结合两则长城地图的时间信息及画面信息进行提炼主题。如： (1)长城是战国时期战争的写照。 (2)长城的建造，也反映出秦中央集权制度的优势和政府效能的提升，是国力强大的体现。 然后依据图一《战国时期列国长城分布图》和图二《秦长城示意图》可知，分别反映的是战国时期战争频繁的现象和秦朝中央集权制度的影响；然后结合战国时期的政治特征和诸侯兼并战争的目的，分析战国时期修筑长城的原因；结合秦朝完成统一、建立中央集权制度及其影响，分析修筑秦长城的原因和影响。 3.规范语言 组织答案要使用历史学科语言 回扣主干知识，找准答题依据 与本题联系的主干知识有： 一.春秋战国时期的社会转型 1.经济方面 铁犁牛耕的使用，生产力的飞跃，社会经济发展； 井田制的瓦解，土地私有制确立，以小农经济为主体的农耕经济开始形成 2.政治方面 周王室衰微，诸侯争霸，各国变法； 分封制逐渐崩溃，开始出现郡县制，形成中央集 权的雏形； 国家由分裂走向统一； 由奴隶 制贵族政治向封建官僚政治演变 3.文化方面 礼乐制度崩溃，形成了百家争鸣的局面，是中国历史上第一次思想解放潮流。在 政治学、哲学、伦理学等方面取得了辉煌的成就，奠定了中国思想文化的基础。 春秋后期，私学兴起，平民阶层加入了知识分子队伍，在天文、医学、文学、艺术等领域取得了一系列成就 4.民族关系 “华夷”观念削弱，华夏族与周边的少数民族在征伐和生产中逐渐交融 5.军事方面 诸侯国在争霸称雄的战争中，在政治、经济、军事方面推行改革，富国强兵，这在客观上有利于封建因素的成长，促进了新、旧体制的更替； 大国在争霸战争中相互 兼并，实现了区域性的局部统一，加快了全国统一的步伐 二、秦统一多民族封建国家的建立 1.政治文明 (1)完成统一 ①灭掉东方六国。 ②征服南方越族地区，加强对西南夷的控制；在北方，击退匈奴的进攻；修筑长城。 (2)中央集权制度 ①皇帝制度：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上。 ②三公九卿制（中央）：三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣，九卿分掌具体事务。 ③郡县制（地方）：在全国推广，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。县以下设 乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。 ④文书制度：保障皇帝和中央的政令能传送到全国各地。 ⑤官员选拔：“以法为教”“以吏为师”，即向官吏学习律令而为官。 ⑥基层组织：县下设乡和里，乡设三老，里设里正，形成乡里制度。建立什伍组织，以五家为伍，十家 为什，相互监督。 (3)巩固统一:统一车轨、文字、货币和度量衡;修驰道、直道;颁行法律,编制户籍,迁徙六国贵族豪 强；整顿社会风俗。 (4)秦朝暴政 ①秦始皇：征发繁重；刑法严苛；焚书坑儒。 ②秦二世：严刑峻法 2.民族关系 (1)秦朝是我国统一多民族国家历史的开始。 (2)秦朝周边生活着众多民族，如东北的夫余、乌桓，北方的匈奴，西北的羌、氐，南方的夷、越等。 (3)设典客、典属国等官职管理民族事务 顺理成章得出答案 信息：长城是战国时期战争的写照。 说明：由《战国时期列国长城分布图》可见，战国时期，王室衰微，礼崩乐坏。各国为争夺土地人口和资源，展开激烈的兼并战争，所以各国之间普遍修筑长城。 信息：长城的建造，也反映出秦中央集权制度的优势和政府效能的提升，是国力强大的体现。 说明：由《秦长城示意图》可知，秦朝，统一的多民族国家形成，诸侯割据兼并的战乱局面结束，郡县制得到推广。随着统一的完成，分布于列国之间的长城都被拆除，这体现出国家由分裂走向统一的历程。秦长城主要位于北方边疆，体现出北方游牧文明与中原农耕文明的碰撞，反映出民族交融的历史B 进程。长城的建造，也反映出秦中央集权制度的优势和政府效能的提升，是国力强大的体现。 解题方法总结 (1)首先提取关键词，比如材料反映的主题、引文出处、时间等。 (2)其次找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。 ①政治、经济制度类的比较，可从实施的时代背景、目的、性质、内容、结果、影响及地位等方面考虑。 ②历史现象类的比较，可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性等方面考虑。 ③历史事件类的比较，涉及背景的比较项有时代、原因、条件、目的等；涉及结果的比较项有结局、性质、功绩、局限性、影响等。 ④变化类的比较多从动态变化趋势着手归纳。 (3)确定比较点，有些试题，设问中并没有“比较”“异同”等字眼，而是用“变化”“发展”等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。 （4）联系主干知识，用主干知识解题 |
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