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午后，一位老前辈一脸肃然地对我言道，行事不可过于较真，需豁达些。 连连点头，老前辈终开窍了，不禁心生欢喜。对老前辈可谓是了若指掌，我们同在六班任课，皆为六班的科任老师。六班的孩子们基础薄弱，欠缺勤勉，还略带顽皮。若无强大的人格魅力，在六班授课，伤感劳神定然在所难免。 记得，上周二的课程结束后，老前辈回到办公室不停念叨，方才上课时又发火了，而且火气颇大。这般情形，于平日的交谈中，乃是屡见不鲜。也时常劝诫老前辈，莫要动气，莫要动气，身体为重，可老前辈却始终难以做到。 知晓老前辈做事认真，再过几年便要退休了，其备课依旧兢兢业业；作业批改，同样一丝不苟；学生工作，亦是认真对待。至于课堂，“认真”二字更是无需多言。 然则如此认真的老前辈，为何孩子们的课堂常常惹其恼怒呢！细究原因，仍离不开“认真”二字。 课堂之上，孩子们有讲话、瞌睡、不交作业等现象，老前辈便紧抓不放，定要究出个所以然来。要知道，于孩子们而言，此类现象实属常态。既然是常态，就应以平常心相待。你越是认真紧抓不放，孩子们便越是反感；孩子们越是反感，越是与你作对，越发不听你的话。 要知道，孩子毕竟是孩子，其领悟能力与自控能力尚需进一步提升。你生气发火，讲诸多大道理，他们便是右耳进，左耳出。说了，亦是白费唇舌，毫无用处。 正如下午老前辈所言，对孩子们的事不必太过较真，要看得开。如此便好，孩子们难免犯错嘛。依据孩子们的喜好，他们不爱听大道理，偏爱听故事。我们便讲故事，讲他们爱听的故事。譬如，见到孩子们精神不振，我便讲社会上那些不成器的故事；讲到对联的内容时，就讲述关于农村的故事……这些故事皆是耳闻目睹，或是自己的亲身经历，故事一经讲起，孩子们无不全神贯注，侧耳倾听，面露微笑，暗自嗟叹。 课堂这一亩三分地，不较真，多些赞美，并且是无限放大地赞美。要知道，人皆喜爱被赞美。如此，课堂和谐了，何来的气恼呢？ |
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