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N同学，14岁初二女生，来自深圳，进入扶禾心理教育8个月。 经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 1、亲子关系紧张：从小由父母带大，母亲全职照顾家里，对该生的管严格，学生觉得父亲脾气暴躁还会打自己，所以不喜欢父亲的这种养育方式，现在不喜欢母亲插手自己的事情，抗拒和父母相处、沟通。2、无心向学：小学成绩尚可，没有不想去学校的想法，升初中后有了自己的手机，人际关系没处理好，和同学发生矛盾，就不想去学校了。3、沉迷手机：初中后上的寄宿学校，有了自己的手机，一拿到手机就打游戏、刷视频、看动漫，现在发展为不想听课、写作业只想玩手机。4、情绪困扰：初一开始有抑郁焦虑的倾向，初二后抑郁和焦虑的情况更严重，在外人面前情绪较好，家里情绪暴躁，控制不了自己的情绪，无缘无故的哭，去医院检查，医生说不用吃药。5、人际关系紧张，人际交往技巧不足：小学阶段没有特别好的朋友，初中想结交新的朋友，融入他们的关系，但是自己总是无意间做惹同学不高兴的事情、无法共情同学，同学都不喜欢跟她玩。抑郁焦虑情绪得不到处理、人际关系困扰、青春期自我同一性整合未完全是阻碍其正常生活学习的主要原因。 1、临床观察（新生进入机构后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析 2.自信心培养 3.精神分析探索深层原因 4.建构学生力量感 5.抗挫折训练 6.情绪控制训练 7.人际关系技巧训练
与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为情绪疏导和找到学习的深层动力。每周至少一次的一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。通过心理课、沙盘治疗探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。对其人际模式进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。每周超10＋课时的团体心理辅导、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为，提高学生的人际交往适应性。 期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。通过一对一的教学活动，增加其学习的自信，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极和老师互动转变。3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。 针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯热爱劳动，积极参加公益活动。 4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。后续反馈在扶禾养成了规律的作息时间，每天晨练、学习、运动、吃饭、打扫卫生、活动、心理课等等，过得很充足，回到家以后也能保持良好的作息，生活自理能力相比较之前有很大的提高。 补回了以往的课程，扶禾老师们还教了很多方法，现在感觉自己就是个学霸。经过老师们的帮助现在该生活泼开朗，交友也比较主动，能够团结同学，互帮互助。现在也能较好的管理自己的情绪，自己现在也有目标，想要好好学习，成为学霸，然后考上当地好的高中。
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