发文章
发文工具
撰写
网文摘手
文档
视频
思维导图
随笔
相册
原创同步助手
其他工具
图片转文字
文件清理
AI助手
留言交流
反思是手段,最终的目标是改进,是基于反思制定有针对性的发展规划,优化学习时间管理策略。
在教学工作中,教师深入地认识和研究自己,可以直观看到个人的优缺点,发现自我的内在潜力与局限性,促进专业素养的整体深入发展。
反思情感态度价值观
反思学科知识技能观念
反思教学知识能力理念
反思信息意识应用能力
来源:中国教育报好老师
编辑:糜晏嵩
审核:李大林、董康
来自: 丛耘720 > 《教师类》
0条评论
发表
请遵守用户 评论公约
从“知识核心时代”走向“核心素养时代”
学科教学如果仅仅局限于学科之内,只在教学上强调设计思路、资源整合、方法运用、细节处理等技术层面的东西,无视人的精神存在,无视人...
朱宁波 靳荫雷:素养本位的跨学科主题学习:意义阐释与实施路径
朱宁波 靳荫雷:素养本位的跨学科主题学习:意义阐释与实施路径。学科学习是跨学科主题学习的基础,依托学科学习可以帮助学生理清课程内容逻辑,掌握学科大概念、大主题等,进而保证跨学科主题学习的深...
“教非所学”教师亟需啥
调查显示,全市初中史地政生“教非所学”教师共有1003名,63.7%的教师表示自身对学科专业知识掌握不系统。从教师专业技术职务情况来看,具有中学高级技术职务的教师占比为9.2%,中学一级技术职务教...
赵明仁 冉克宁:跨学科主题学习的内涵阐述与实施策略
跨学科教研涉及不同学科教师,常规的学科教研组长难以主持,校领导可以主动充当跨学科主题学习教研活动整体架构和推动实施的首要召集人...
试论校本教研与教师专业化发展
一方面,校本教研促进了教师的专业化发展,提高了教师的专业水平和教育教学水平,教师在校本教研中不断成长,涌现出一大批专家型的教师;另一方面,教师的专业知识和教育理论素养得到提高,有利于教师在教学实...
教研员如何引领和带动中小学教师提高素质
教研员如何引领和带动中小学教师提高素质提高教师素质、促进教师专业化发展,是当前教师继续教育的重大课题。教研员可以定期组织召开教学研讨会、教学现场会等,让典型教师在会上做课,或做教学经验介...
东北师大附中第二届“郑德荣式好老师”徐洁
在我校师德标兵的基础上,评选“郑德荣式好老师”,激励附中教师像郑德荣同志那样,具有高尚师德和良好修养,志存高远,淡泊名利,默默...
核心素养教育背景下教师如何开展课堂教学及教学模式探究
核心素养教育背景下教师如何开展课堂教学及教学模式探究。三、核心素养背景下的课堂形式。从课堂的自学走向真正的自主学习,即学习目标...
有效课堂教学(分析、研究)的三个维度
学科知识的教育化、心理化处理(加工,改造),把学科知识生活化、经验化、情境化、活动化,核心和本质是儿童化(儿童数学、语文、科学......)。儿童的学科、儿童的知识、儿童的思维,这是儿童学习、...
微信扫码,在手机上查看选中内容