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前不久，温儒敏先生在接受采访时，谈到编写教材的难处，说出了自己的心声： 这段话道出了编写教材的难处。确实，如今做点事很容易受到各种质疑，更何况还是编写教材这样的大事。这些年，作为部编版教材编者，温儒敏先生常常受到“饱和的攻击”，委实不容易。 不过，在这次采访中，温儒敏先生将“参差”读成“cān cī”，却又一次被语文教师们聚焦挑刺。其实，汉语这么些多音字，不小心读错，也是保不齐的，我这个语文课代表也常常会读错音，所以不会在这方面“攻击”温先生。
有一些多音多义字，教材中没有注解，特别是一些古音，不明确读音容易给师生学习带来了困惑与不便。仅仅初中教材，容易读错需要明确的就有以下多个。 1.《木兰诗》中“同行十二年”的“行”字，有人认为该读"xing"，意为一起“行军”；也有人认为，应该读“hang”，表示古代军队的一种编制单位。两种说法都有道理，但教材不做注解，教学时只能选择其一，给师生造成困惑。建议统一加注。另外，还有“著我旧时裳”的“裳”，是读“shang”还是“chang”，也可以标注一下。
2.《世说新语》中也有一句话：“撒盐空中差可拟”。这个“差”字可以读"chai(差使)”"ci(参差)”"cha(差别)”"cha(差劲)”等不同的读音。在过去的教材注释中，只有释义，没有注音。很多老师根据现代汉语的读音习惯读作“cha”，但古音中读“cha”的只有一个义项，即指“病好了”，与“瘥”相通，很多老师于是迟疑不定。现在版本的教材明确加了注音，这是很好的改动。
3.《愚公移山》中“曾”出现了三次：“曾不能损魁父之丘”"曾不能毁山之一毛””曾不若孀妻弱子”。课本注释读作“zeng”。
但查《古汉语常用字字典》，对“曾”字有以下注释： ①zeng 指与自己隔着两代的亲属，如“曾祖”"曾孙”， ②ceng 副词，用来加强语气，有时可译为“连……都……”，《列子汤问》“曾不若孀妻弱子”。 ③ceng 曾经。李白《猛虎行》:“萧何曾作沛中吏。” ④ceng 通“层”。重叠。杜甫《望岳》诗:“荡胸生曾云。”
在这里看，这个字应该读作“ceng”，这个是字典里明确有的，不知道该如何选择？ 我们建议，教材编写之后，教师学生在使用过程中遇到的困惑，最好由专家研究进行更为明确的解释，这样，我们教起来才能胸有成竹、理直气壮。教师毕竟不是学者，不应该让他们在教学中为这些本来就似是而非的内容花费过多精力。 而且，我觉得，专家们的精力花在这些“小问题”上，比花在那些“大单元”“大情境”“项目式”等“大问题”上更有价值。  |
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