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多年前我参加了第四届全国中小学实验教学说课活动，在多位老师和专家的指导下，一路从区赛走到国赛，过程很辛苦，但收获也很多。这个比赛是为数不多的可以让一线教师通过海选走到国赛的平台，希望有意参加的老师把握好这个机会。今天从第九届全国中小学实验教学说课活动的评分标准和我自己的一些体会，给各位参赛教师一些不太成熟的建议，希望有一定的参考价值。 本项活动的组织方中国教育装备行业协会在研究前期的活动的成效时，对实验教学活动提出了以下几点建议： 1.选择作品时关注全局，依据课程标准，将学科核心素养置于首位，不能只将目光集中在热点内容上。 2.在设计实验教学时，大胆创新，选择、设计多种实验形式，甚至可实现跨学科融合。 3.对实验进行创新改进时，不仅体现教师个人实验教学素养，更要凸显对学生核心素养的培养与能力提升。 4.注重教学评一体化设计，积极倡导学生自我评价。 这几点建议也可以看成是本次活动的一个指导思想，各位老师在准备实验说课作品的时候可以重点参考。 下面结合往届活动优秀案例谈谈这届的评分标准与注意事项。以下是本届比赛的评分表：
一、实验教学目标(15分) 1.目标制定是否紧扣课标、教材和学情； 2.目标表述是否明确、具体、可测量； 3.实验内容是否符合目标要求。 典例展示：以下是第八届比赛张德贵老师《探秘静电纺纳米纤维空气过滤膜》实验教学目标，该实验教学目标的制定依据课标，表述明确、具体、可测量。
二、实验方案设计(20分) 1.是否有实验对象、实验仪器、实验装置的选择与创新； 2.是否有实验主要仪器和装置原理分析； 3.体现学科特征。 装置的创新不能为创新而创新，创新的实验仪器应具备更好的适用性，同时具备一定的推广性；改进后的实验装置要符合学生认知，切勿将实验越改越复杂；在装置改 进过程中，尽可能使用规范的学科仪器，有利于提升学生基本操作技能。经过创新后的实验仪器和装置用途可能会变化，或者根据需要涉及陌生仪器，要达到制定的教学目标，设计中要呈现主要仪器和装置原理分析。 不同学科有着明显的学科特点，例如物理学科特征：科学方法的应用，包括观察、实验、假设、推理、验证等。 生物学学科特征：生命性、实验性、现代性、广延性、中学性。与物理化学实验相比，中学生物学实验有实验场所灵活多样、实验周期长、大多是综合性实验的特点。实验周 期长要求我们将课内课外的活动有机结合起来，综合性实验为培养学生的准确操作能力、观察能力及多学科的思辨能力提供了机会。中学生要求教师在实验教学中要深浅适度，且要讲究方法，对教师提出更高要求。（以上文字引自贵州省教育科学院罗敏老师报告） 三、实验操作要领(15分) 1.实验仪器与装置布置是否合理，连接与调整是否规范； 2.实验操作步骤是否规范正确，注意事项是否恰当； 3.实验观察与数据获取是否科学准确。 在实验教学中实验仪器与装置布置、连接与调整、实验操作步骤都学生有着强烈的示范作用。这个过程有别于课堂上的理论教学，这是把化学理论知识运用于解决实际问题或者通过实验来验证理论的正确性。可以更加直观地展现化学学科的特点和魅力，所以操作规范就有着极其重要的意义。 实验观察的数据作为实验操作的最终收获与结果，这直接决定着实验的意义，所以实验观察与数据记录、处理都需要强调规范性与科学性。 四、实验数据处理(20分) 1.实验现象记录或实验数据呈现方式及分析是否正确； 2.通过实验数据是否能够获得预期的实验结论； 3.实验效果是否理想，误差分析是否科学合理。 数据处理是以数理统计知识和实践经验为基础,科学的设计实验，并对实验数据进行分析，从而迅速找到优化实验方案。在数据呈现上应该明显直观，在视觉感官上要具有冲击力，建议用图像与图面呈现。 五、实验教学评价(30分) 1.语言表达是否清晰准确； 2.是否采用参与式、讨论式、探究式、启发式等教学方法，方法是否具有创新性； 3.是否实现重点突出、难点突破； 4.是否呈现实验反思。 |
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