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咔嚓咔嚓，我听见秦小字在玩打火机。我知道他又在外屋烧火。于是，我走出房间。果然不出所料。他正在烧筷子。 这次我用平和的语气和他说：你爸爸已经不允许你在房间里烧火了。如果你想玩火，可以到楼下室外去玩。 之前师父所以让他玩火，其实是想让他有体验。现在体验过了，就要禁止了。 我指了指那烧了一盆的扭扭棒尸体以及燃烧之后还留墙角各地没有清理的烟灰。提醒他这是他造成的后果。 我刚开始的好言相劝，起初并没有效果。他还是想烧筷子。他试探性地尝试，点燃筷子然后又熄灭。除了行动上的不甘心，他还和我说楼下没有筷子，说他现在点燃火后会马上灭，甚至话题还延伸到为什么筷子能燃烧，燃烧之后为什么能写字，他想用火机去烧鸭子等等。 无论他怎么说，怎么做，我始终保持立场坚定态度平和。在坚持用语言制止的同时，又逐一地给他解释说明。我告诉他不能在屋子里烧火的原因是， 这里全是书，容易点燃。我们看得见的火可以灭，看不见的火星却会是隐患。森林的火灾就是这样引起的。 关于他想用火机烧鸭子，用画笔涂鸭子这事儿，我用他自己举例子。如果别人用火烧你，别人用画笔涂你，你舒不舒服？他说不舒服。所以，你对小鸭子这样做，它也会不舒服。 小鸭子和我们一样是有生命的，我们要爱护生命。 他说他想学写鸭子的鸭。这个字对他来说有点复杂。然后，他学写了一个叉叉的❌。 慢慢地我们俩的话题，就从他玩火这件事儿转移到他昨天在楼下玩鸭子上了。然后，他开心地到楼下的朴拙斋（茶室）去玩鸭子了。 而这次他没有带打火机。 通过这件事儿，总结几点经验： 一、对待孩子，成年人要立场坚定，语气平和。这样没有情绪冲突，孩子更容易接受。 二、多与孩子用语言沟通。告诉他不能做，但允许他自己选择。尽量不要用行为强制干预，行为干预会让矛盾升级。 孩子喜欢一个事物，主要是因为好奇心和兴趣。而我们禁止他，不是要消灭他这样的好奇心和兴趣，而是要引导他把好奇心和兴趣转向更有价值的方向。 转移需要他自己愿意，而强制不会取得好效果。 三、语言的威慑看似不能马上产生效果，但这样的气场和压力实际上是在发挥作用的，而且效用持久。 四、与孩子相处，其实是与自己相处。一个人透过自己对待孩子的态度，就能看出自己的自控能力与内在能量强度。 内在能量强的时候，成年人是能够克制自己，保持用理性的态度与平和的语气去处理孩子荒唐的行为。反之，内在能量弱时，面对孩子荒唐的行为，成年人也会容易情绪化，甚至情绪崩溃。 然而，这样的情绪崩溃或许并不是因为孩子犯了什么错。实际上，这样的情绪崩溃，恰恰是成年人以孩子犯错为借口，释放自己内心深处积压许久的情绪。 而这一点，我们在面对孩子时一定要清晰。否则，既伤害了孩子，也解决不了问题。 |
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