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D同学，14岁初二男生，来自深圳，进入扶禾心理6个月。 经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 1.家庭关系紧张，上幼儿园之前前由爷爷奶奶带大，4岁后回到父母身边，开始上幼儿园，4年级时弟弟出生，从小不喜欢弟弟，会打骂弟弟，现在弟弟也非常害怕他。目前和家人关系紧张、与家人有过多次的矛盾。当家人不顺着他或批评他时或他得不到满足时，会砸东西、打人。2.无心向学。从小注意力不集中，课堂效率低，做作业的效率低，三年级开始不愿学英语，作业敷衍了事，成绩逐渐下滑，到六年级小学毕业成绩已在倒数，上了初中也是班上班级倒数，失去了学习信心，心情浮躁，脾气暴躁，觉得老师针对他，经常请假不去上课。3.人际关系紧张，常与同学起冲突，且归因于他人，不认为自己有错，导致自己没什么朋友，独来独往。4.沉迷游戏。在家期间玩手机，刷视频，打游戏、编制程序软件，想做直播当网红，想赚大钱。5.自理能力差，从小到大没帮家里做过家务，初中上的寄宿制学校，换洗的衣服全部周末放假拿回家洗，因为卫生习惯不好，在宿舍里和同学的关系越来越差。进入青春期后，该生自我意识逐渐发展，对于事物开始有自己的看法和想法，强烈需求自我独立，却又无法做到真正的独立；弟弟的出生对他来说是一种威胁，为了获得更多家人的关注，他用自己认为有用的方式去表现自己，在具体行为上的表现为，在自我愿望，以及自我发展受阻，会出现激烈的情绪反应。1、临床观察（新生进入机构后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析 2.自信心培养 3.精神分析探索深层原因 4.建构学生力量感 5.抗挫折训练 6.情绪控制训练 7.人际关系技巧训练
与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力、提高人交往的能力，改善亲子关系。每周至少一次的一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。通过心理课、沙盘治疗探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。对其人际模式进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。每周超10＋课时的团体心理辅导、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为，提高学生的人际交往适应性。 期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。通过一对一的教学活动，增加其学习的自信，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极和老师互动转变。3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。 针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯热爱劳动，积极参加公益活动。 4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。后续反馈孩子改变明显，已经回校两周，学习状态找回来了，自己会安排时间学习和娱乐时间。老师也反馈他上课积极，知识掌握的也不错，有进步。
人际交往的能力也有所提高，在扶禾交到了朋友，有同学愿意跟他玩，还说自己会用在扶禾学到的方法在学校里交朋友，希望大家重新认识自己，和自己做朋友。
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