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白老师语丝2116：现在教育流行一个词：高阶思维，那么如何培养高阶思维？ 现在，谈起中考，高考，以及人才培养，必谈一个词，那就是高阶思维。 高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。 高阶思维六个层级：识记、理解、应用、分析、评价和创造。 其中前三个类别处于思维的较低水平，被认为是“低阶思维”，后三个类别处于思维的较高水平，被认为是“高阶思维”。 在今天这个信息爆炸的时代里，我们需要教会孩子们不仅仅是知识的记忆与再现，而是更高级别的思考能力——批判性思维、创新意识、解决问题的能力等。那么，在有限的课堂时间内，教师应该如何着手培养学生们的这些重要技能呢？ 首先，要为学生创造一个开放的学习环境。在这个环境中，没有错误的答案，只有不断探索的过程。我们要鼓励学生们提出问题，而不是仅仅等待标准答案；我们应该赞赏那个勇于尝试却失败的孩子，因为他至少迈出了成长的步伐。 其次，我们可以利用各种教学工具和方法来激发学生的兴趣，并以此驱动他们的思考力。比如通过案例研究法或者模拟活动，让学生置身于真实的情境中去分析、评估并解决实际的问题。又如采用辩论赛的形式，训练他们从多角度看待一个问题，提升其辩证思维水平。 再次，引入项目式学习也是一个很好的策略。在一个个具体的项目实践中，学生需要综合运用所学的知识，并在此基础上进行拓展和深化理解。此外，这样的实践也能很好地锻炼他们的团队协作能力和沟通技巧。 第四 、以问题为导向的教学法可以有效促进学生高阶思维的发展。提出具有挑战性和启发性的问题，让学生跳出现有的课本答案，主动去寻找解决方案，并且在此过程中不断反思自己的思路。这种学习方式不仅能训练他们的分析和解决问题技巧，还能增强其自主学习的动力。播下问题的种子。“学而不思则罔”，孔子的这句教诲提醒我们必须引导孩子学会提问。教师应当鼓励学生们提出疑问，并且带领他们在探索答案的过程中锻炼批判性思维。通过设计开放式的提问环节，让学生从不同角度去审视同一个议题，在求知若渴的同时也要善于质疑既定规则。 第五、浇灌创新的养分。在这个信息爆炸的时代，“授人以鱼不如授人以渔”。我们需要教授的是方法论而不是简单的知识点。比如可以设立项目式学习任务，让孩子们在一个个实际的问题解决中掌握分析、综合与评估的能力。这种实践性的体验不仅有助于理解和记忆，更能激发他们的创造潜能。 第六、打造合作的土壤。一个好汉三个帮，一个人的力量总是有限的，但集体的智慧却能创造出惊人的结果。我们可以组织小组研讨活动或者团队竞技比赛来促进交流与协作。这样不仅能提升孩子的社交技能，还能让他们明白“一加一大于二”的道理，从而更好地融入社会这个大团体之中。正如古语所说：“三人行必有我师焉。”同伴间的交流与协作能刺激不同的思维方式相互碰撞，帮助彼此开阔视野并深化理解。在这个过程中，教师作为引导者而非主导者的角色尤其关键，适时点拨而不是直接给出答案更能激励学生自我发现和发展潜能。 第七、引入跨学科学习也是提升学生高阶思维的重要途径。通过联系实际情境，将不同学科的知识串联起来应用到现实世界中，使学生能够在更为复杂的背景下灵活运用所学知识，从而锻炼他们综合判断和决策的能力。 第八、但同样重要的一步，则是要持续关注评价体系的改革。我们需要确保评价机制不仅仅奖励记忆和再现，还要充分认可那些体现深度理解和创造性思维的回答。这样的评价标准才能更好地推动学生发展真正的高阶认知技能。 总之，“授人以鱼不如授人以渔”，身为人类灵魂工程师的我们必须着眼于未来社会的需求，用心栽培每一位学子的心智成长。让我们携手打造一座座思想的桥梁，引领学生们跨越常识的边界，抵达独立思考和个人发展的彼岸。只有这样，我们的下一代才能够在未来的世界舞台上自信地舞出自己独特的人生篇章。 完
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白俊庭简介： 曾获得特级教师、河南省学科教育专家、省名师、省优秀教师、省学术技术带头人、省名校长、省魅力教师、省优质课一等奖等几十项荣誉称号，任河南省特级教师协会理事，省陶行知研究会理事。 在《中国青年报》、《人民教育》等几十家报刊发表作品数百篇。在《教育时报》开设过“白俊庭专栏”。安徽师大出版专著《借给老师一分钟》。国培省培专家，曾在全国做讲座千余场。 白老师语丝 |
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