 文·图/【英】佩特·哈群斯 翻译/信谊编辑部 ┃绘本内容及精读角度 说到散步的绘本，我们之前精读过熊亮老师的《和风一起散步》，那是一段捣蛋到飞沙走石的散步历程，而今天精读的《母鸡萝丝去散步》，却是悠哉悠哉且充满戏剧化的黄昏漫步。 它的戏剧化，是由文字和图画两个故事构成的反差营造的。文字很少，寥寥44个字，平常如茶余饭后的闲庭信步，而图画的讲述则是步步悬念、惊险连连却又滑稽狼狈，是一部让小朋友们笑得前仰后合的好绘本。 故事发生在一个农场的秋季，傍晚时分，母鸡走出家门去散步，不料却被一只狐狸尾随。狐狸一心想吃掉母鸡，而母鸡却似乎全然不觉，它走过院子、绕过池塘、越过干草堆、经过磨坊，最后穿过篱笆、钻过蜜蜂房，一路径自行走，头也不回。可怜狐狸一路都未能得手，反而处处陷入倒霉狼狈的处境，最后被蜜蜂撵得夺路狂奔，连一声喊疼都没说。 故事幽默诙谐，简单易懂，如果仅浅读于其滑稽画面，那可就可惜了这部经典之作。 精读绘本，需要多次阅读、多角度阅读、多层次阅读。但无论如何阅读，都要保证每次阅读都是一次愉悦的阅读活动。在愉悦的过程中，充分应用绘本的情境，以故事情境带动情绪，以情绪代入情感，以情感激发想象、驱动思维，再以表达输出情绪、情感和思考，从而有效培养阅读内驱力和阅读能力。 根据布鲁姆教育目标分类学对认知维度的分类，包括记忆、理解、运用、分析、评价和创造六个方面，我们可以结合小孩的阅读程度，选择开展相应的阅读活动。 以下，分别举例聊聊。  01┃记忆 母鸡萝丝悠然散步，大尾巴狐狸屡屡受挫，一路的反差构成了故事的内容，回忆其中的散步经过，可训练记忆能力。 回忆可以采用多种方式。比如，可以复印出书名页的全景图（如下图），然后让宝宝画出母鸡萝丝散步的路线，父母领着小孩一边画一边复述。 也可以用连线或编号的方式，分别把院子、池塘，干草堆、磨坊等绘出或剪贴在一张白纸上，然后按顺序连线或编号。 对于学龄儿童或者阅读经验较多的幼儿，在上述活动的基础上，还可以给动词安排入座（填空），用易事贴分别写好“走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过”的动词，父母依次读出“母鸡萝丝（）院子、（）池塘......”，让小孩把相应的动词贴在图画相应的场景位置上。 最有趣的是玩个角色扮演游戏，用玩具或剪纸模拟摆出各种场景，模仿母鸡散步的姿态，按母鸡散步的路线走一遍，父母参与其中，并负责旁白，特别好玩儿。  02┃理解 理解是阅读的基础能力，包括读图理解、文本理解、图文结合的听读理解。 本书情节简单，故事容易理解，但精读某些细节，却不一定都明白其中的所以然，父母可作必要的引导探究，促进思考和逻辑智能的培养。 比如:这个故事发生在一年之中的什么季节？为什么？你从哪里看出来？ 这个故事发生在一天之中的什么时间？为什么？你从哪里看出来？ 第一个问题好回答，秋天嘛，硕果累累的金秋季节。 第二个问题，则需要细心观察太阳的变化（还记得《别让太阳掉下来》吗），从而印证理解最后一页的文字：（母鸡）按时回到家吃晚饭。 还有另外一个可以引导深入理解的内容：狐狸每一次偷袭是如何失败的？那些倒霉的麻烦是如何发生的？ 拿第一次为例：一把钉耙横放在地上，当狐狸一跃而起扑向母鸡的时候，正好踩在钉耙上，使得钉耙立了起来，钉耙的木杆不偏不倚、着着实实地敲打在狐狸的鼻子上。 读此画面，一笑过后，如果能够再探究“钉耙为什么就立起来了呢”的所以然，那对理解能力将是一次很好的训练。 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿的认知水平尚处于前运算阶段，也就是对“钉耙为什么会立了起来”还没有相应的逻辑，我们可以借此有趣的情境去加强感知，还可以顺势陪着孩子翻出玩具钉耙，动手做个实验，为逻辑思维能力的发展积累更多的感知体验，培养思考力。 同样，狐狸后面的几次失手，都是作者为小朋友精心准备的物理现象启蒙。在感受趣味、体验情绪的基础上，去探究其中的“为什么”，是对逻辑智能的一大促进。比如，狐狸一头栽落池塘，那可能是狐狸对运动中位置变化的误判；陷入干草堆，那是轻与重的区别；经过磨坊，那是滑轮原理的应用；穿过篱笆，那是大与小的对比；钻过蜜蜂房，那是斜坡运动的生动呈现，等等。  03┃应用 散步一路险象环生，母鸡浑然不觉，好在狐狸足够倒霉，萝丝方得化险为夷。 从阅读中学到应用，有很多角度，父母们最在意的“教育意义”就是最典型的应用之一。但要注意的是，不要说教式地灌输绘本的教育意义，而是要回归绘本、在故事的情境中去潜移默化。 比如可以这样迁移：“如果你也在农场，你会如何提醒母鸡？” 父母可以根据情况示范引导或者适当补充，语言方式不拘一格，编出节奏感来就更有趣。 例如： “如果我在农场呀，我一定会提醒母鸡：咯咯咯，母鸡母鸡，外出安全要注意，农场风光虽美丽，但要警惕狐狸的坏主意； 我还要提醒母鸡，咯咯咯，母鸡母鸡，青蛙兄弟有话说，你要停下听一听，不要自顾往前去，他可是提醒你当心，后面有个大狐狸； “嗯，还有还有，遇到山羊伯伯的时候，要有礼貌地打招呼，说不定，山羊伯伯就会告诉你身后的危险。”...... 以上，都是画面中的情境，我们只需巧加创编就好。 狐狸想吃鸡，固然坏事不可做，但狐狸屡败屡战，毫不气馁的劲儿倒是不错的坚持品质。 迁移应用还可以继续换个角度：“如果你是狐狸，你会怎么做？” 回答可能奇思妙想，比如： “我第一天会先观察母鸡的散步路线，然后第二天再埋伏在草堆里面，等母鸡越过草堆时就可以逮住母鸡了”，这是谋定而后动； “我趁母鸡去散步时，悄悄躲进母鸡的家里”，这是以逸待劳，不入鸡舍，焉得母鸡； “我在磨坊蹲守，等母鸡经过时，就拽绳子洒落面粉，让面粉压住母鸡”这是以其人之道，还治其人之身。哈哈，孙子兵法派上用场了。  04┃分析 母鸡一路昂首阔步，难道母鸡真的不知道吗？ 抛出这个问题，是引发图文整合的推理分析，是在记忆、理解的基础上得出的判断。 父母可以根据小孩的观点，来扮演对立方的一面，在辩论中驱动TA找到更多的证据来证明其分析。 鼓励小孩大胆表达，倾听他们的分析，一定有很多奇谈妙论。 当然，父母可以抛砖引玉，先示范说出自己的分析。 例如以下常见的“争论”观点—— 我认为母鸡是知道的。因为撞到钉耙，会发出“哐当”的声音；栽落水中，会发出“噗通”的声音（还记得《小猪变形记》小猪摔倒的声音吗）；陷进干草堆，会发出“沙沙”的声音，这么大的声响，听不到才怪呢； （以上拟声词，在精读时可引导儿童为图画共同配音） 以上是对母鸡散步前段的分析，是声音泄密论；以下是后一段散步的分析，是发觉狐狸尾随后的策略论，继续佐证“母鸡是知道的”分析—— 因为母鸡扯动磨房的绳索时，它就想好了要给狐狸一顿好受； 因为它把狐狸引到蜜蜂房时，就想好了要让蜜蜂蜇他，否则母鸡都快到家了，还绕远去蜜蜂房干嘛呢？！ （观察力加思考力，从书名页可看出，蜜蜂房确实是离家远的地方）  05┃评价 看完了故事，一般小朋友都会觉得狐狸倒霉呆傻，而对母鸡却是神经大条的印象，如果我们来个气泡图，那对这两个角色的评价就会引发出更丰富的标签，每加一个形容词，都可以展开说说相应的理由。 比如，评价这是一只粗心大意的母鸡，在气泡图上写下粗心大意，然后说出理由。 如果小孩词汇还不够，父母可以多说说，父母的示范将有效激发儿童的想象力。 这样的评价标签当然是开放性的，比如对母鸡萝丝的评价：漂亮的、爱运动的、热爱大自然的、勇敢的、聪明的、淡定的、临危不惧的...... 当然，狐狸也有很多标签，比如：贪心的、笨手笨脚的、倒霉的、可爱的、可笑的、不屈不挠的、坚持不懈的、咬定青山不放松的......  06┃创造 第二天还去散步，母鸡萝丝会走什么样的线路？狐狸又会采用什么新方法呢？把你的想象讲出来、画出来、演出来，创造性的表达不拘一格，《母鸡萝丝又去散步啦》等你来创编哟！ 赶快翻开《母鸡萝丝去散步》，陪孩子一起精读吧。 |
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