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F同学，15岁初二男生，来自武汉，进入扶禾心理8个月。 经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 1.家庭关系紧张，小学阶段很听话，成绩好，上了初中以后突然开始变得很叛逆，这时候妹妹出生了，觉得父母偏爱妹妹，总是跟父母顶嘴，父母如果没有满足他的要求就发脾气，大喊大叫，甚至还砸东西、踹门，家里的电器、门、桌都被砸坏过。2.无心向学。小阶段父母管得严，排名都是班上前三，初一第二个学期开始不愿意上学，开始反抗父母，刚开始的时候是偷偷不去学校、不到教室上课，现在说啥都不愿意去，就呆在家里。3.游手好闲，特别霸道，总是让妈妈帮他做这个做那个，认识了一些混社会的青年，花钱也变得大手大脚，经常找妈妈要很多零花钱，请朋友吃饭，天天大吃大喝。4.沉迷游戏，小学六年级开始要先玩游戏再写作业，除了打手机游戏，还要玩电脑游戏，上了初中还要求父母给他升级游戏设备，打断他玩游戏就发脾气、吼人。5.人际社交圈子的变化，初中前是老师眼中的好学生，同学眼里的好朋友，和邻居发小的关系也很好，认识社会青年以后觉得自己找到了“志同道合”的伙伴，受他们影响形成了一些不好的价值观念。父母在孩子刚出现问题苗头的时候缺乏对孩子进行引导与自我约束，在孩子的控诉下觉得自己确实对妹妹更关心，而忽略了该生，开始对他的行为纵容、无条件满足孩子的需求，使该生缺乏一定的自我约束和责任感，认为自己可以为所欲为，不受任何限制。该生认识了一些混社会的青年，行为和价值观念向他们靠拢，自己也成为了“不良”青少年。1、临床观察（新生进入机构后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析 2.自信心培养 3.精神分析探索深层原因 4.建构学生力量感 5.抗挫折训练 6.情绪控制训练 7.人际关系技巧训练
与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为改善亲子关系和重塑正确的三观。每周至少一次的一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。通过心理课、沙盘治疗探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。对其人际模式进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。每周超10＋课时的团体心理辅导、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为，提高学生的人际交往适应性。 期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。通过一对一的教学活动，增加其学习的自信，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极和老师互动转变。3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。 针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯热爱劳动，积极参加公益活动。 4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。后续反馈经过扶禾老师的帮助，该生已经重新踏入了学校，摆脱了过去的叛逆性格，变得懂事，也和不良少年朋友断了往来，专注于自己的学习，成绩有了明显的提高；
现在也懂了父母照顾几个孩子不容易，不会把父母偏心的话挂在嘴边，在家的时候还会主动帮父母承担家务、照顾妹妹；
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