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陶华坤 学习型组织作为一种全新的管理理念，正深刻地影响着当今政府、企业、各类教育组织，如何借鉴这些成果，结合国情、市情、校情，努力把学校办成真正的学习型组织，是个值得关注的课题。 一、发展着的人才能适应变化的社会 知识经济对每个人提出新要求：知识更新速度加快，昨天的面包不充饥，停止学习就停止不前；理论与实践结合，学习成了人生存的先决条件，成了人生一场永无止境的竞赛。 1.打造教师的自育机制。 要看重教师自育空间的扩展，认识到没有教师高品位的精神境界和不断更新的学识，固然先进的教育设施，好的教材，也难获得教育的成功。学习本身可以拯救教师自己。教师一旦停止学习，工作便如同机械运作，失去活力。领导者的工作基本上就是设计学习过程，构建教研文化，使组织中所有人都能有效处理所面对的重要课题，并不断精进其学习修炼。 2.改善心智模式。 心智模式根深蒂固于心中，影响我们如何了解世界，以及如何采取行动的许多假设、成见、图象和印象。在变化的世界中，不变的心智意味着什么？意味迷失现在，和失去未来。如何改善心智？所有持续有效的能力只能产生于内心。人行动的动力系统是什么？改善心智的任务就是解决个人学习的制动问题。团队学习的任务是解决组织的内部制动系统。把学习变成一种愉快的创造力的酿造活动。 3.学校就象一个咨询公司。 当读书成为学校的一种风气，自己不读书，就会有形孤影单的感觉。只有读书学习，才会和大家有共同的语言。以学习为导向的管理，实现了一种不断加速自我成长和发展的变革，每个人在自主管理、自我再生的过程中，把优点发挥到极至，同时使缺点得到了弥补，在这样一个系统开放、层次扁平的环境中，显现出一种咨询化的氛围。教师间彼此学习、实现优势互补。 二、学习型组织所提倡的组织扁平化值得借鉴 自我超越。不断提升自己的能力，超越过去的知识和能力界限，成就自我超越。组织学习特点：愿景、创造力和学习力，遵循要素：建立愿景、团队学习、改变心智、自我超越和系统思考。 1.学习型组织与传统型组织的区别： 传统组织强调“制度+控制”，使人更勤奋地工作。学习型组织强调“学习+控制”，使人更聪明地工作；拥有终身学习的理念和机制，让个人和组织有旺盛的生命力；注意发挥群体智商，形成学习共享与互动的组织氛围；工作学习化使成员活出生命的意义，学习工作化使组织不断创新发展；领导角色从决策者、控制者转变为设计师、仆人、教师。 2.搭建“风气平台”。 “搭台”是一个崭新的管理理念，让教师在“台”上认真地演好他们的“戏”，学校也就不愁建设不好了。建立良性竞争之风。现代社会是个充满竞争的时代，在建立竞争机制，鼓励教师间竞争的时候，注意掌握竞争进程，正确引导，竞争是为了学校的进步，是为了使大家共同成功，而不是为了成就一部分人，损害一部分人；建立公正、平等的团结互助之风。 3.学习型组织核心。 在组织内部建立组织思维能力。建立组织自我完善路线图；学习型组织精神是学习、思考和创新；学习型组织的关键特征是系统思考；组织学习的基础是团队学习。管理中真正起作用的是营造学校的文化场，即建设学校的核心价值观和人才观。在文化场中引领教师不断完善自我、超越自我、奉献自我。 三、学习型组织是一种美好的和谐的自由的心灵反映 学习型学校的建设不是一个新的概念，而是一个进行时的命题。以人为本要求尊重人的价值取向，注重人们的工作与生活的有机结合，使人在组织中活出生命的意义。 1.谨记：真情+服务=生命力。 思想的管理不是强调它率，而是强化自率。好的学校管理，应视学校为校长、教师、学生共同获得发展，提升个人生活质量的场所。人们常说，管理之根本是经营人心，只有团结人心，净化人心，调动人心，学校才能万众一心。管理不应该让下属成为被动的服从者，而应成为积极的参与者、创造者。让教师在文化场中升华。 2.学者指从事多种专门学术研究而达到一定水平的人。 潜流涌动学者化。把学者化定为奋斗目标，给事业和理想找到合理的归宿。治学有多种层次，其最高境界当然是学者化。要达到学者化，必须有准备、积累、思考、探索的阶段，有实践、读书、思索、写作的过程。在这种长时间求索中，唯一需要的心理准备是忘我、奉献，淡泊世俗名利，食不求美味，居不求豪华。一个胸怀虚心、耐心、爱心的读书人，即使拥有令人向往的权利，也不会变成令人讨厌的官僚；既使拥有令人尊敬的学术成就，也不会有令人失望的自负。 3.未来的学校应是学习型组织。 学习是人类的天性，也是生命趣味盎然的源泉。对于组织也是如此，一个成功的组织并不是一开始就成功的，而是通过学习才会创造出后来的辉煌。学习是组织成长、发展和完善自我的源泉和动力。缺乏学习意识和学习机制的组织就不能适应社会各方面的变化。领导应告诉大家，我们的学校将会拥有一个多么美好的明天，世界上最重要的事，并非我们现在处在何处，而是我们应瞄准目标，奋力远航！
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