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高三年级语文学科考前综合模拟试题（二） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2009年12月7日，举世瞩目的联合国气候化峰会在丹麦首都哥本哈根召开，经过近2周的激烈争吵，客方最终未能对下一步温室气体减排放达成共识。以下是记者对本次会议中方科技顾问丁仲礼院士的采访。 记者：这次哥本哈根的峰会给人的感觉一直是激烈的争吵，到底在吵什么？ 丁：就是今后不同的国家还能排放多少二氧化碳。 记者：这个排放多少，对于我们意味着什么？ 丁：简单讲，就是一个国家以后还能使用多少能源。对普通国民来说，它意味着生活能否继续改善，福利能否进一步增加，甚至有没有工作。 记者：基于IPCC（联合国政府间气候变化专门委员会）报告对于气候升温的预测，哥本哈根会议提出，相对于1750年工业化前的水平，全球平均气温升高2摄氏度是人类社会可以容忍的最高升温。对此，您怎么看？ 丁：许多人都把它理解为一个科学结论，其实这个2摄氏度只是英国某研究机构通过计算机模拟出来的。随着这个结论的迅速流行，它慢慢变成了一个价值判断。 记者：如果计算机模拟的结果是可信的话，那不算一个依据吗？ 丁：你怎么知道它可信？它并非科学实验的结果，它只是计算机的模拟。 记者：丁院士，我们当然知道科学界有反对和怀疑的声音，但是IPCC作为各国科学家共同参与的一个组织，它拿出的报告，不应该得到主流科学界的认同吗？ 丁：科学家有主流？科学是根据人多人少来定的吗？科学是真理的判断。在IPCC 报告原文中，并没有确认气候变暖就是由人类活动产生二氧化碳带来的结果，也没有精确的数据表明二氧化碳到底对气候变暖有多大的影响，按照哥本哈根大会达成的控制升温2摄氏度的共识，到2050年全球二氧化碳的最大排放约为8000亿吨。这个总量非常非常小。打个比方，假如我们现在是人均排放1.4吨碳，那么到2050年人均排放量就只有0.8吨碳。这还是建立在人口总量维持不变的前提之下。 记者：哥本哈根会议前，一些国际组织提出了多个减排方案，特别是IPCC、G8方案，只对发达国家规定了减排的具体目标，却未对发展中国家做具体要求，难道他们只给自己定指标还不行吗？ 丁：当然不行。他给自己定指标，目的就是要取一块更大的蛋糕。姑且不论历史上他们的人均排放是发展中国家的7.54倍，即便按照他们的方案，今后他们的人均排放量也将是发展中国家的2.3倍。可以说他给自己定指标是包含了一个非常大的陷阱。 记者：陷阱？ 丁：就是一个陷阱。如果今后国际上严格限制排放，那么二氧化碳的排放权就会变成一种非常稀缺的商品，你不够排就得买。所以这个8000亿吨排放量，分配到多少，事关一个国家发展的根本利益。假如真要定指标，那么我们要求今后40年的排放跟你一样多，甚至只需要你人均排放的80％，行不行？ 记者：那他可能会说，你是个人口大国，这么一乘总量太大了。 丁：那我就要问了，中国人还是不是人？同样是人，为什么中国人就应该少排，你们就可以多排？ 记者：也可能他会认为现在都是以国别计算，我不管你是人均还是贫富，现在中国只能按碳排放大国的标准来算。 丁：我承认我是碳排放大国，那你给我们一个数，我们究竟能排多少？根据G8的方案，8000亿吨的一个蛋糕，他27个发达国家11亿人取走44％，余下的55亿人分56％，你说公平不公平？ 记者：您是在指责IPCC？ 丁：为什么不能指责？科学本来就应该经受得住人家的批评。我在中科院写的文章，就是直接批评IPCC工作组的。 记者：而且我看到您的措词很激烈，有这么严重吗？ 丁：假如告诉你，中国从2020年以后，每年得花一万亿人民币去买碳排放权，你会怎么想？你觉得公平不公平？ 记者：一个科学家在谈论一个科学问题的时候，为什么会用比较激烈的、带有情绪色彩的字眼，这样是否合适？ 丁：我们需要的是公平，我必须用非常激烈的语言引起别人的重视，否则他们不会理你。 记者：您理解的公平是什么？ 丁：我把排放权视为发展权，视为基本人权。我理解的公平就是人与人之间应该有个大致相等的排放空间。 记者：您原来是研究古气候的科学家，但这次谈判，您一直在做政治解读，别人也许会对你提出各种疑问，您觉得适当还是不适当？ 丁：你是说我搞科学研究的，就不应该去了解后面的政治？ 记者：这倒不是，他们可能会觉得，科学家不应该以国家利益为前提，而更应该基于人类共同利益的前提去制定方案？ 丁：那我问你，维护发展中国家的利益，保障联合国千年发展计划落实，这难道不是人类的共同利益吗？ 记者：假如如您所说，但是发达国家又不愿意接受发展中国家的减排方案，而任其拖延下去，地球会不会变得更糟？ 丁：我很乐观。我是地质学家，我研究了几亿年以来的环境气候演化，地球气温比现在高十几度的时候有的是，二氧化碳浓度比现在高10倍的时候也有的是，地球不还是好好的？因此，这不是人类拯救地球的问题，而是人类拯救自己的问题。 记者：人类到底能不能拯救自己，最终取决于什么？ 丁：取决于文明。人类应对各种挑战的时候，应该有一种更有包容性的，更有弹性的文明产生，或者是我们现有文明能有更好的发展。 （根据央视《对话》栏目组采访实录整理，有删改） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．“争吵”在文中指哥本哈根气候变化峰会上，以G8为代表的发达国家和以中国为代表的发展中国家围绕碳排放权展开的激烈交锋。 B．“价值判断”在文中指基于平均气温升高2摄氏度这个阈值，各国都争取在全球8000亿吨的碳排放总额中分配到更多的碳排放权益。 C．“情绪色彩”在文中表现为，在面对IPCC等组织提出的不公平方案时，丁仲礼院士为引起发达国家的重视而使用了一些激烈言词。 D．“弹性的文明”是指能够包容不同文明、维护不同文明利益的全新文明，它具有公平正义的属性，能团结人类共同应对各种挑战。 2．下列说法不符合文中丁仲礼院士观点的一项是（ ） A．衡量碳排放权分配是否科学，既要看排放总量对一个国家的发展的利弊，也要看人均排放量对普通百姓生活的影响。 B．计算机模拟并不是科学实验，故而全球平均气温升高2摄氏度是人类社会可以容忍的最高升温的共识没有科学依据。 C．IPCC、G8方案试图通过对发达国家规定减排具体目标的方式，压缩发展中国家的碳排放空间，操控全球碳排放权。 D．无论是既往历史，还是G8的未来排放方案，如果从人均排放量来看，发达国家的高排放才是气候变暖的罪魁祸首。 3．丁仲礼作为科学家，也去了解碳排放权背后的政治。下列选项，最适合用来评价这一行为的是（ ） A．学而时习之，不亦乐乎 B．学而不思则罔，思而不学则殆 C．仁以为己任，不亦重乎 D．敏于事而慎于言，就有道而正焉 4．丁仲礼对记者提问的反驳体现出科学家的严谨思维，请结合文中画横线处的内容加以说明。 5．这是一次广受关注的访谈，请你对记者的提问作简要评价。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 关汉卿[注]（节选） 田汉 第二场：地点——朱帘秀家 关汉卿 你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是“民之父母”！（击桌） 朱帘秀 干嘛这样跟桌子过不去啊，我的关大爷？ 关汉卿 你能不生气吗，四姐？你看这还成个世界吗？ 朱帘秀 怎么能不气？我可是气够了，都麻木了。只有你，头发都有好些根白的了，可心还跟年轻人一样，碰上不公正的事，就气成这个样儿。人家敬重你，就为的你有这个好处，你知道吗？ 关汉卿 得了吧。让我去想想，是不是我不够老成，所以想得跟你们不一样？ 朱帘秀 不是你不够老成，是你还没有失掉你常说的“赤子之心”。 关汉卿 （语调低沉地）平时，私下里，我也有些自命不凡，俗话说：“读书破千卷，下笔如有神”，老觉得有些想法。可今天在街上眼睁睁看见一群吃人血的家伙把一个无辜的女子拉到法场去杀头，我却想不出星星办法。古人路见不平，拔刀相助，我是无刀可拔，只有一支破笔。 朱帘秀 笔不就是你的刀吗？写杂剧不就是你在挥刀吗？你在剧本里骂过杨衙内，干嘛不把李驴儿、忽辛这些人的鬼脸给勾出来，替屈死的女子伸冤呢？ 关汉卿 这些邪恶的东西可不是一个两个，而是好多好多个结成一伙儿来吃人的。他们的鬼脸勾得完吗？以前我觉得这世道不公正，这天地鬼神总是公正的，于今才知道天地鬼神也是不公正的，没有眼睛的！ 朱帘秀 鬼东西太多，你拣那最邪恶的东西勾吧。天地鬼神不公正，没有眼睛，你就骂天地，骂鬼神去吧。 关汉卿 对，刚才在路上我想来着，一定得把朱小兰这件案子写成一个杂剧，把这些滥官污吏的嘴脸摆在光天化日下示众。 朱帘秀 那太好了。忽辛的事我也知道一些，他倚仗他父亲阿合马的势焰，无恶不作。上回断错了一桩案子，别人家也没有办法。 关汉卿 对。多替我搜集他的罪状吧，不能让他逃脱我们的照妖镜。词儿我都想好一些了，女主角的名字我也想好了，可就是一桩—— 朱帘秀 一桩什么？ 关汉卿 就怕戏写出来没有人敢演。 朱帘秀 你敢写我就敢演。 关汉卿 你敢演，我一定写，而且一定很快地把它写成。 朱帘秀 这个女角色你安排叫她什么？ 关汉卿 我安排她叫窦娥。 第八场：地点——狱中 叶和甫 （对关汉卿很关切的口气）哎呀，老朋友，真想不到在这样的地方跟你见面。当初你不听我的话，我害怕总会有这么一天，所以我说，《窦娥冤》最好别写，要写必定是祸多福少，现在怎么样？不幸言中了吧。 关汉卿 （鄙夷地）你要跟我谈什么，快说吧！ 叶和甫 瞧你，还这么急性子，不是应该熬炼得火气小一点儿了吗？ 关汉卿 （不耐）有话快说吧！ 叶和甫 （低声）好，汉卿，先告诉你一个极可怕的消息，你那位朋友王著跟妖僧同谋，上个月初十晚上，在上都，把阿合马老大人和郝祯大人都给刺了！ 关汉卿 唔，真的？ 叶和甫 千真万确的，现在大元朝上上下下都在为这件事发抖。你看这是国家多么大的不幸！ 关汉卿 你还想告诉我什么呢？ 叶和甫 我就是想告诉你，你不听我的劝告，闯出了多么大的乱子！逆臣王著就因为看过你的戏才起意要杀阿合马老大人的。 关汉卿 （怒）怎见得呢？ 叶和甫 许多人听见他在玉仙楼看《窦娥冤》的时候，喊过“为万民除害”，后来他在上都伏法的时候又喊“我王著为万民除害”，而且你的戏里居然还有“将滥官污吏都杀坏”的词儿—— 关汉卿 （按捺住怒火）你觉得“滥官污吏”应不应该杀呢？我们写戏的离不开褒贬两个字。拿前朝的人说，我们褒岳飞，贬秦桧。看戏的人万一在什么时候激于义愤杀了像秦桧那样的人，能说是写戏的人教唆的吗？ 叶和甫 汉卿，你这话何尝没有一些道理？可是如今正在风头上，皇上和大臣们怎么会听你的？再说，我今晚来看你，倒也不是为了跟你争辩《窦娥冤》的后果如何，（又低声）我是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是十分严重，可是只要你答应这件事，还是可以减刑甚至释放你的。 关汉卿 我跟忽辛没有什么好商量的！ 叶和甫 别这么大火气，老朋友，这事你也吃不了什么亏。反正王著已经死了，没有对证，只要你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合各地金汉愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，还预备送你中统钞一百万。 关汉卿 （怒火难遏）你还有什么说的？ 叶和甫 你答应了吗？（过去） 关汉卿 我答应了。（他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地下） 叶和甫 汉卿，我好好跟你商量，你怎么动起粗来了？ 关汉卿 狗东西，你是有眼无珠，认错人了。我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响珰珰的铜豌豆。你想替忽辛那赃官来收买我？我们中间竟然出了你这样无耻的禽兽，我恨不能吃你的肉！ 叶和甫 （狰狞无耻的面目毕露）你不答应，好，那你等着死吧。 关汉卿 死也不跟你这无耻的禽兽说话了！狱官，让我回号子去。 …… 关汉卿 四姐，我觉得我们的心没有比这个时候靠得再紧的了。入狱的时候，我就打算有今天，前天晚上，我写了一个曲子叫《蝶双飞》，想给你看看，他们害怕，不给传递，我也没有勉强。现在我亲自交给你吧。要是你能唱唱该多好。 朱帘秀 给我。（接过去） 关汉卿 写得很乱，你看得清楚吗？ 朱帘秀 看得清楚。（她半朗诵，半歌唱地） 将碧血，写忠烈，作厉鬼，除逆贼。这血儿啊，化作黄河扬子浪千叠，长与英雄共魂魄！强似写佳人绣户描花叶，学士锦袍趋殿阙，浪子朱窗并风月；虽留得绮词丽句满江湖，怎及得傲岸奇枝斗霜雪？念我汉卿啊，读诗书，破万册，写杂剧，过半百，这些年风云改变山河色，珠帘卷处人愁绝，都只为一曲《窦娥冤》，俺与她双沥苌弘血，差胜那孤月自圆缺，孤灯自明灭。坐时节共对半窗云，行时节相应一身铁。各有这气比长虹壮，哪有那泪似寒波咽！提什么黄泉无店宿忠魂，争说道青山有幸埋芳洁。俺与你发不同青心同热；生不同床死同穴；待来年遍地杜鹃花，看风前汉卿四姐双飞蝶。相永好，不言别。 （有删改） [注] 《关汉卿》写戏剧家关汉卿同情一个含冤被斩的弱女子，写下了《窦娥冤》一剧，控诉黑暗残暴的反动统治，触怒了权臣阿合马。阿合马命令关汉卿按照他的要求修改词曲，被关汉卿坚决拒绝。关汉卿被捕下狱，演窦娥的朱帘秀也一同被押。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．“你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命”，这句话闪烁着超越时代的人性的光芒；在关汉卿心中，性命是高贵的，是不分阶级与贫富的。 B．面对朱小兰的冤情，关汉卿义愤填膺，在朱帘秀的鼓励与支持下，他创作了《窦娥冤》，以笔作刀，鞭挞时政，这也为他日后被抓入狱埋下了祸根。 C．叶和甫到狱中劝降关汉卿，之前温和耐心，后来凶狠狰狞，前后态度截然不同，这不仅使戏剧冲突更加尖锐，也充分显露了他作为无耻文人的丑恶嘴脸。 D．田汉继承传统戏曲特点，将诗歌与话剧结合起来，剧中人以半朗诵、半歌唱方式诵吟《蝶双飞》，强化了戏剧的现实主义风格，融壮美与优美于一体。 7．下列与文本有关的说法，不正确的一项是（ ） A．选文中的主角关汉卿实际是元杂剧的奠基人，元曲四大家之一，他塑造的“窦娥”这一经典形象善良而刚强，富有反抗精神。 B．关汉卿写的《窦娥冤》中有“将滥官污吏都杀坏”的词儿，而且关汉卿被诬陷和王著刺杀阿合马、郝祯有关，因而最终被捕入狱。 C．“俺与她双沥苌弘血”中提到的“苌弘”无罪被杀，这一典故曾被关汉卿运用在《窦娥冤》中，即“这就是咱苌弘化碧、望帝啼鹃”。 D．《蝶双飞》是田汉专门为《关汉卿》创作的散曲，其慷慨悲壮与元杂剧《窦娥冤》中《绣球·有日月朝暮悬》一曲有相似之处。 8．田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取了《窦娥冤》作为切入点，请简要分析这样安排的好处。 9．《关汉卿》发表后，郭沫若写信向田汉道贺说，剧本“写得很成功，关汉卿有知，他一定会感激你”。为了塑造好关汉卿这一“铜豌豆”形象，田汉使用了哪些艺术手法？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 贞观五年，太宗谓侍臣曰：“忠臣烈士，何代无之，公等知隋朝谁为忠贞？”王珪曰：“臣闻太常丞元善达在京留守，见群贼纵横，遂转骑远诣江都，炀帝，令还京师既不受其言，后更涕泣极谏，炀帝怒，乃远使追兵，身死病之地。”太宗曰：“屈突通为隋将，共国家战于潼关，闻京城陷，乃引兵东走，义兵追及于桃林，朕遣其家人往招慰，遽杀其奴、又遣其子往，乃云：我蒙隋家驱使，已事两帝，今者吾死节之秋，汝旧于我家为父子，今则于我家为仇雠 因射之，其子避走。所领士卒多溃散。通惟一身，向东南恸哭尽哀，曰：'臣荷国恩，任当将帅，智力俱尽致此败亡，非臣不竭诚于国。’言尽，追兵擒之。太上皇授其官，每托疾固辞。此之忠节，足可嘉尚。”因救所司，采访大业中直谏被诛者子孙闻奏。 贞观六年，授左光禄大夫陈叔达礼部尚书，因谓曰：“武德中，公曾进直言于太上皇，明朕有克定大功，不可黜退云。朕本性刚烈，若有抑挫，恐不胜愤，以致疾毙之危。今赏公忠塞，有此迁授。”叔达对曰：“臣以隋氏父子自相诛戮，以致灭亡。岂容目睹覆车，不改前辙？臣所以竭诚进谏。”太宗曰：“朕知公非独为朕一人，实为社稷之计。” （《贞观政要·论忠义》） 材料二： 有大忠者，有次忠者，有下忠者，有国贼者：以德复君而化之，大忠也；以德调君而辅之，次忠也；以是谏非而怒之，下忠也；不恤君之荣辱不恤国之臧否偷合苟容以持禄养交而已耳，国贼也。若周公之于成王也，可谓大忠矣；若管仲之于桓公，可谓次忠矣；若子胥之于夫差，可谓下忠矣；若曹触龙之于纣者，可谓国贼矣， （《荀子·臣道篇·第十三》） 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 不恤君A之荣辱B不恤国C之臧否D偷合E苟容F以持禄养G交H而已耳 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．炀帝，杨广的谥号，是在他死后对其一生做的评价与概括，“炀”是含贬义的谥号。 B．驱使，任用之意，与《孔雀东南飞》中的“不堪母驱使”的“驱使”意思相同。 C．引，指率领、带领的意思，与成语“旁征博引”中的“引”意思不同。 D．仇雠，与《烛之武退秦师》中“行李之往来，共其乏困”中的“乏困”都是同义复词。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．屈突通作为隋朝将领，坚守气节拒绝投降，唐太宗派屈突通的儿子去招慰，他甚至不惜与儿子断绝父子关系，用射箭他儿子。 B．唐太宗认为自己本性刚烈，若有挫折，恐怕承受不起忧愤之情，会有患病甚至死亡的危险。多亏陈叔达忠心正直，因此要升迁他。 C．陈叔达以隋氏父子自相诛杀，以致国家灭亡为借鉴，极力向唐太宗进谏，唐太宗明白，陈叔达不仅是为了国君，更是为了国家。 D．荀子认为最大的忠诚是用道德覆盖、感化君主，就像周公对待周成王，即为大忠，这体现了荀子作为儒家集大成者思想的深刻。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）太上皇授其官，每托疾固辞。此之忠节，足可嘉尚。 （2）岂容目睹覆车，不改前辙？臣所以竭诚进谏。 14．荀子将臣子的忠义分成“大忠”、“次忠”和“下忠”三等，根据荀子的分类标准材料一中的元善达属于哪一等？为什么？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 送石曼卿① 范仲淹 河光岳色过秦关，英气飘飘酒满颜。 贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山。 亨途去觉云天近，旧隐回思水石闲。 此道圣朝如不坠，疏封宜在立谭②间。 【注】①康定元年，西夏战事骤起，宋军大败，52岁的范仲淹复官，同年好友石曼卿因曾“上书言十事”，奉吏河东，路过范仲淹所在的陕西。②谭：通“谈”。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首句采用虚写的方式，想象友人将路过秦关，沿途会有山、河等壮丽之景为伴。 B．友人英姿飒爽、意气风发，暗示其定将大有作为，虽贾谊、谢安不可与之相比。 C．“旧隐”“亨途”两词，交代出了友人过去所处和现在所临的两种不同的状态。 D．诗人认为友人此行如果能够不辱没朝廷使命，就会在很短的时间内得到朝廷册封。 16．前人评价此诗：“此托送友以抒己志。”结合本诗主题，简要谈谈你对这句话的理解。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊在《过秦论》中通过“区区之地，致万乘之势”写秦朝一统六国的不易，又以“ ”写从陈胜起义到秦朝灭亡，快得出人意料，两相对比，总结出“ ”的道理。 （2）《种树郭橐驼传》中，郭橐驼列举了“他植者”种树存在的种种问题，说自己只是“ ， ”而树木也就活得长久、长得很快。这颇有《老子·第六十四章》“复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为”的意味。 （3）古代诗文中，女子的发常被比喻成云朵，如“ ， ”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不知你注意到没有，现在的微信聊天，已经发展出了一套相当精妙的、基于文字和符号的社交礼仪。 比如，用微信时，句子结尾用不用句号大有讲究。别人请你帮个忙，你回一句“好的”或“好的。”有没有这个句号， A 。为什么呢？我们知道，句号表示一句话的结束，新一句话的开始。但微信通常是一句一句发送的，你写完一句话不用句号直接发送了，对方完全能明白。也就是说，微信已经不需要句号的“分隔开两句话”这个功能，人们也已经适应了“不加句号”这个新习惯。在这种情况下，你在句末加一个句号，就像是在刻意告诉对方“我说完了”。这个语气是生硬的！如果前面是“好、可以、同意”之类的正面词汇，句号立即就让这句话产生消极抵抗的意味。 还有，现在年轻人一般都不用“
另外，现在 B ，人们总想用更强烈的词汇表达同样的意思，我们可以把这种现象叫作“形容词贬值”。大家都用一个词，那这个词就不足以表达我此刻的心情了，必须用一个更夸张的词，这样原来那个词就贬值了，甚至意思走向了反面。比如，看完一场明星演唱会，用微信跟朋友形容现场人很多，你会用什么词呢？“很多”“特多”都太平淡、太土气了，年轻人会用“巨多”“狂多”“暴多”这样的词，而且这里的形容词一直在换。 18．将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是（ ） A．五十步笑百步 B．笑口常开 C．皮笑肉不笑 D．笑里藏刀 19．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20．请用包含因果关系的句子解释“形容词贬值”的现象，要求表达简洁明了，不超过60个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） （名著阅读2024海淀区高三一模） 21．阅读下面《论语》中的文字及链接材料，按要求回答问题。 ①子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”（《宪问》） ②子路问君子。子曰：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安人。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸！”（《宪问》） 链接材料： [1]为己，履而行之；为人，徒能言之。（刘宝楠《论语正义》引孔安国语） [2]为人者，凭誉以显扬；为己者，因心以会道。（刘宝楠《论语正义》引《后汉书》） [3]古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。（颜之推《颜氏家训》） [4]孔门不薄为人之学，惟必以为己之学树其本，未有不能为己而能为人者。（钱穆《论语新解》） (1)根据链接材料中的[1][2]，用自己的话解释①中“为己”和“为人”的意思。 (2)有些学者对“为人”作出了新的诠释，认为“为人”与“为己”未必截然对立。请根据②和链接材料中的[3][4]，谈谈你对二者关系的理解。 四、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。
（“小林漫画”作品，有改动） 请结合漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1．B 2．D 3．C 4．指出记者对“科学”的认知错误；用IPCC碳排方案缺乏科学依据的事实，指出记者立论的前提是站不住脚的；用严谨的数据指出IPCC减排方案的荒谬。 5．①记者访问做了较充分的准备，对话题有比较深入的了解，发问较得体；②问题设计集中且有层次，环环相扣，既有引导也有追问，使受访者能充分表达自己的看法，也利于现众全面了解这个事件；③记者未能对所涉事件持中立态度，有明显的立场倾向。如质疑受访者不该采用带有“情绪色彩”的语言，不该对减排方案作政治解读。 【解析】1．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“各国都争取在全球8000亿吨的碳排放总额中分配到更多的碳排放权益”张冠李戴，原文“其实这个2摄氏度只是英国某研究机构通过计算机模拟出来的。随着这个结论的迅速流行，它慢慢变成了一个价值判断”可知，“价值判断”是2摄氏度的结论的流行。 故选B。 2．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 D.“发达国家的高排放才是气候变暖的罪魁祸首”于文无据，原文“姑且不论历史上他们的人均排放是发展中国家的7.54倍，即便按照他们的方案，今后他们的人均排放量也将是发展中国家的2.3倍”可知，文中并未就发达国家是否是气候变暖的罪魁祸首做出判断。 故选D。 3．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 A.选项是论述学习方法的，不适合用来评价。 B.阐述了学习与思考之间的关系，不适合用来评价。 C.把以仁义治国作为自己的责任，责任重大。适合丁仲礼为了全面理解问题而了解背后的政治博弈，可以来评价这一行为。 D.对工作勤劳敏捷，说话却谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了，不适合用来评价。 故选C。 4．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 原文“不应该得到主流科学界的认同吗？”“科学家有主流？科学是根据人多人少来定的吗？”可知，针对记者的提问，丁仲礼指出问题，让记者和读者都认识到其对“科学”存在的认知错误。 在IPCC报告中，关于二氧化碳在气候变暖中到底是什么作用以及如果有作用的话，作用是多大，并没有科学的令人信服的结论，故可知，用IPCC碳排方案缺乏科学依据的事实，指出记者立论的前提是站不住脚的。 原文“到2050年全球二氧化碳的最大排放约为8000亿吨。……假如我们现在是人均排放1.4吨碳，那么到2050年人均排放量就只有0.8吨碳”可知，科学需要数据做支撑，大量真实的数据才能说服人们相信科学，故用严谨的数据指出IPCC减排方案的荒谬。 5．本题考查学生赏析访谈技巧的能力。 原文“哥本哈根会议提出，相对于1750年工业化前的水平，全球平均气温升高2摄氏度是人类社会可以容忍的最高升温。对此，您怎么看？”可知，关于会议，记者事先有了解，访问做了较充分的准备，对话题引导也有预设和准备，发问较得体； 原文“全球平均气温升高2摄氏度是人类社会可以容忍的最高升温。对此，您怎么看？”“那不算一个依据吗？”“不应该得到主流科学界的认同吗？”“你怎么知道它可信？”“科学家有主流？科学是根据人多人少来定的吗？科学是真理的判断”等内容可知，记者从对问题的观点入手，再到质疑，最后到反问，问题设计集中且有层次，环环相扣，既有引导也有追问，问题设计能让被访问者充分表达自己的看法，也利于现众全面了解这个事件； 原文“您是在指责IPCC？”“而且我看到您的措词很激烈，有这么严重吗？”“为什么会用比较激烈的、带有情绪色彩的字眼，这样是否合适？”“您一直在做政治解读，别人也许会对你提出各种疑问，您觉得适当还是不适当？”“科学家不应该以国家利益为前提，而更应该基于人类共同利益的前提去制定方案？”可知，记者对被访人的用词产生怀疑，认为科学家应该客观中立，对丁仲礼未能对所涉事件持中立态度，有明显的立场倾向，几次反问质疑对方，这样激发出被访人的深层真实的意图，使得采访更深入更有说服力。 6．D 7．B 8．①《窦娥冤》这部作品写贞烈的窦娥，写惩恶扬善，与关汉卿写佳人、学士、浪子的剧作相比，最适宜表现关汉卿的人物形象。②“戏中戏”的情节布局更能吸引读者，本剧中关汉卿创作《窦娥冤》是史实，创作时的细节多是虚构的，虚实结合，精巧奇妙。 9．①语言描写。通过关汉卿掷地有声的话语，如“我关汉卿是有名的……吃你的肉”来展现其形象。②动作描写。如关汉卿在和叶和甫对话的过程中，用“重重的一记耳光”把叶和甫打倒在地，这充分表现了其刚正不阿的性格特点。③神态描写。关汉卿在和叶和甫对话的过程中，先是“鄙夷”“不耐”，直至最后“怒火难遏”，表现了其嫉恶如仇的性格特点。④对比、衬托。关汉卿和叶和甫这两个人物形象形成了鲜明的对比，一个正义凛然，一个虚情假意。叶和甫的卑鄙无耻反衬出关汉卿的刚强不屈。 【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 D.“强化了戏剧的现实主义风格”错误，应该是浪漫主义风格。 故选D。 7．本题考查学生理解文章内容和文学常识的能力。 B.“被诬陷和王著刺杀阿合马、郝祯有关，因而最终被捕入狱”错。由选文中叶和甫告诉关汉卿关于王著刺杀阿合马和郝祯的消息之后关汉卿的反应来看，关汉卿在此之前对刺杀之事并不知情，可见，关汉卿并非因为王著刺杀阿合马、郝祯被捕入狱，刺杀之事是在他被捕入狱之后发生的。 故选B。 8．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。 田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取了《窦娥冤》作为切入点和结构框架，是因为关汉卿在《窦娥冤》中骂天地鬼神骂贪官污吏，替下层人民伸张正义，剧作“写忠烈”“除逆贼”的内容能够更好地表现关汉卿的人物性格——为民伸张正义，刚毅不屈。 这部分情节采用了虚实结合的手法，关汉卿这一人物，以及关汉卿创作《窦娥冤》都是历史的真实，而关汉卿创作《窦娥冤》时的语言、动作、心理，以及与朱帘秀的情节多为虚构，虚实结合，更好地凸显了人物形象，表现了该剧的主旨。 9．本题考查学生分析作品艺术手法的能力。 “你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是'民之父母””“你能不生气吗，四姐?你看这还成个世界吗”“你觉得滥官污吏’应不应该杀呢”等语言描写表现了关汉卿坚守正义，对元朝统治者残害百姓的愤怒之情； “日月照肝胆，霜雪添须眉”，写出了正气凛然。关汉卿“击桌”的动作写出他对元朝统治者残暴无耻残害生命的愤怒； “他重重的一记耳光竟把叶和甫打倒在地”，运用动作描写写出了关汉卿对叶和甫这等无耻小人的不屑，面对诱惑的刚正不阿。 在和叶和甫对话的过程中，关汉卿“（鄙夷地）你要跟我谈什么，快说吧”“（不耐）有话快说吧！”，“怒”火中烧，却又极力“按捺住怒火”，最终“怒火难遏”，这些神态描写写出关汉卿坚持正义，不为强权屈服的性格。 此外还运用了对比衬托手法，由文中“我是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是十分严重，可是只要你答应这件事，还是可以减刑甚至释放你的”“反正王著已经死了，没有对证，只要你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合各地金汉愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，还预备送你中统钞一百万”可知，叶和甫对元朝统治者奴颜婢膝，用权利压迫关汉卿屈服，他的无耻嘴脸与关汉卿形成鲜明对比，反面衬托了关汉卿。 10．BDF 11．B 12．C 13．（1）太上皇授给他官职，他假托生病坚决拒绝。这种忠义操守，实在值得称赞。 （2）（我）怎能容许眼看车要倾覆，而不更改前进的路线呢？这正是我极力进谏的原因。14．①属于下忠。 ②元善达见群贼叛乱，到江都向隋炀帝进谏，炀帝大怒，派遣他到边塞征调军队，最后死在瘴疠横行的地方，符合荀子所说，用正确的意见来劝谏君主的错误而触怒他，是下等忠诚。 【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：不理会君主的荣辱，不理会国家的好坏，苟且迎合君主，用来维持俸禄，结交党羽。 “君之荣辱”作“恤”的宾语，在B处断开； “不恤君之荣辱”与“不恤国之臧否”结构一致，在D处断开； “偷合”和“苟容”意思一样，结构一致，意思是“苟且迎合君主”，中间不可断开，故在F处断开。 故在BDF三处断开。 11．本题考查学生了解并掌握常见一词多义和文化常识的能力。 A.正确。 B.错误。“不堪母驱使”中的“驱使”意为使唤，意思不同。句意：我蒙受隋朝任用。/却不能胜任阿母的驱使。 C.正确。“旁征博引”中的”引”意思是“引用”。句意：便领兵向东逃走。/指说话、写文章引用材料作为依据或例证。 D.正确。仇敌；缺少的东西。句意：现在我们是仇敌。/出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西。 故选B。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“极力向唐太宗进谏”错，陈叔达不是向唐太宗进谏，而是向太上皇李渊进谏。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“固”，坚决；“辞”，拒绝；“嘉尚”，称赞。 （2）“覆车”，车要倾覆；“前辙”，前进的路线；“所以”，……的原因。 14．本题考查学生理解和概括文章内容的能力。 结合“臣闻太常丞元善达在京留守，见群贼纵横，遂转骑远诣江都，炀帝，令还京师既不受其言，后更涕泣极谏，炀帝怒，乃远使追兵，身死病之地。”可知，元善达见群贼叛乱，到江都向隋炀帝进谏，炀帝大怒，派遣他到边塞征调军队，最后死在瘴疠横行的地方； 结合“以是谏非而怒之，下忠也”可知，用正确的意见来劝谏君主的错误而触怒他，最后不能保全自己，是下等忠诚，故元善达属于下忠。 参考译文： 材料一： 贞观五年，太宗对侍臣们说：“忠臣烈士，哪一个朝代没有呢？你们知道隋朝谁是忠孝贞良的人？”王珪说：“我听说太常丞元善达留守京城，见群贼乘机叛乱，于是独自骑马远赴江都，向隋炀帝进谏，让他还师京城。炀帝不听劝告，元善达又哭着极力劝谏，炀帝大怒，于是派遣元善达到边塞征调军队，最后死在瘴疠横行的地方。”太宗说：“屈突通为隋将，在潼关与我军作战，他听说京城陷落，便领兵向东逃走。当我们的军队追到桃林的时候，我派遣他的家奴前去招安，他就杀掉他的家奴。后来我们又派遣他儿子去，他对儿子说：'我蒙受隋朝任用，已经侍奉两代帝王。现在是我尽节而死的时候，你我过去是父子关系，现在我们是仇敌。’于是拿箭射他儿子，他的儿子避开逃走。最后他所带领的士兵全都溃散。只剩他一人，屈突通向东南方向大声痛哭着说：'我承受国恩，担当统帅，智能与力量都用完了，导致今天的失败，不是我对国家不竭尽忠诚。’话刚说完，追兵就擒住了他。太上皇授给他官职，他假托生病坚决拒绝。这种忠义操守，实在值得称赞。”于是下令有关部门，查访在隋炀帝大业年间因敢于直谏而被诛杀的大臣之子孙，上奏朝廷。 贞观六年，唐太宗任命左光禄大夫陈叔达为礼部尚书，对他说：“武德年间，你曾向太上皇直言进谏，明说我有打败敌人平定疆土的功劳，不可以罢免我。我本性刚烈，如碰到挫折，恐怕承受不起忧愤之情，以致有患病终至死亡的危险。今天为了表彰你的忠心正直，所以将升迁你。”陈叔达回答：“我认为隋朝父子自相残害，是导致灭亡的原因，（我）怎能容许眼看车要倾覆，而不更改前进的路线呢？这正是我极力进谏的原因。”太宗说：“我知道你并不是为我一个人，而是为了整个国家大计。” 材料二： 有最大忠诚的人，有次等忠诚的人，有下等忠诚的人，有国家的敌人。用道德来覆盖君主而教化他，就是最大忠诚；用德行调教君主而辅助他，是次等忠诚；用正确的意见来劝谏君主的错误而触怒他，是下等忠诚；不理会君主的荣辱，不理会国家的好坏，苟且迎合君主，用来维持俸禄，结交党羽，就是国家的敌人。好像周公对待周成王，可说是最大忠诚；好像管仲对待齐桓公，可说是次等忠诚；好像伍子胥对待吴王夫差，可说是下等忠诚；好像曹触龙对待商纣，可说是国家的敌人了。 15．B 16．①诗歌通过写石曼卿敢于直言进谏，在国家危难之时投身仕途的行为，表达了对友人的肯定和赞赏； ②勉励友人此行不辱使命，并祝愿他能进一步得到朝廷重用； ③寄寓了诗人心系国家、为国分忧，期待建功立业的志向。 【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“虽贾谊、谢安不可与之相比”错误。“贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山”表明友人会像贾谊能够用文章惊动朝廷，像谢安东山再起打败苻坚一样成功。 故选B。 16．本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。 根据注释“康定元年，西夏战事骤起，宋军大败，52岁的范仲淹复官，同年好友石曼卿因曾'上书言十事’，奉吏河东”可知，诗歌通过写石曼卿敢于直言进谏，在国家危难之时投身仕途的行为，希望友人像“贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山”一样，表达了对友人的肯定和赞赏； “此道圣朝如不坠，疏封宜在立谭间”如果这条明路圣朝能够坚持不倒，荣耀的封赏应该很短时间内就会送达。勉励友人此行不辱使命，并祝愿他能进一步得到朝廷重用； “此托送友以抒已志”对朋友远赴战场的行为的肯定也寄寓了诗人心系国家得志向，祝愿他能进一步得到朝廷重用也寄寓了诗人想要为国分忧，期待建功立业的志向。 17． 一夫作难而七庙隳 仁义不施而攻守之势异也 能顺木之天 以致其性焉尔 当窗理云鬓 对镜帖花黄（小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪/云鬓裁新绿，霞衣曳晓红/云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：隳、尔、帖、度、曳、帐。 18．C 19．示例： A.意思完全不一样（语气和意味大不一样） B.微信语言（交际/表达）中还有一个趋势（一种现象/情况/情形/现象/变化） 20．示例：因为人们总想用更强烈的词汇表达同样的意思，所以喜欢使用更夸张的词，导致大家都用的词表达效果下降。 【解析】18．本题考查学生语言表达连贯的能力。 A.不恰当。五十步笑百步：比喻自己跟别人有同样的缺点或错误，只是程度上轻一些，可是却讥笑别人。此处没有讥笑、嘲讽的意思。 B.不恰当。笑口常开：笑容经常出现，形容人十分乐观、快乐，无忧无虑。此处没有突出乐观、快乐。 C.恰当。皮笑肉不笑：极其不自然地装出一副笑脸，形容虚伪或心怀恶意的样子，勉强带笑，给对方以不舒服的感觉。根据前文“你是越看越不舒服”，可知是因为虽然使用了微笑的表情，但实际上并没有真正的快乐喜悦情绪，属于表里不一的，用“皮笑肉不笑”恰当。 D.不恰当。笑里藏刀：指外表和气，内心却阴险毒辣。此处没有阴险毒辣的意思。 故选C。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，该段开头说“句子结尾用不用句号大有讲究”，可见作者在这里举例意在说明有没有这个句号会产生非常大的区别，而且该段最后“句号立即就让这句话产生消极抵抗的意味”说明句号也会产生不一样的语气，故可填：意思完全不一样（语气和意味大不一样）。 B处，该段以“另外”开头，说明作者想要从另一个方向谈论微信交际语言的使用方向，也就是“人们总想用更强烈的词汇表达同样的意思”，故可填：“微信语言（交际/表达）中还有一个趋势（一种现象/情况/情形/现象/变化）。 20．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 “大家都用一个词，那这个词就不足以表达我此刻的心情了”是原因，“这样原来那个词就贬值了，甚至意思走向了反面”是结果，也就是说对于同一件事情，当大家所使用的词情感表现力越来越强烈的时候，原先我们常使用的词可能相对的表达效果就会下降（贬值）。 结合题干“用包含因果关系的句子解释”的要求，可以用“因为……所以”“……是因为……”等关联词，将前面两部分衔接起来，即：因为（关联词）“人们总想用更强烈的词汇表达同样的意思”（原因），所以（关联词）“喜欢使用更夸张的词，导致大家都用的词表达效果下降”（结果）。 21．(1)为己：用心领会道义（道理），并付诸实践。 为人：只空谈道理不能践行，学习是为了追求名声。 (2)“为己”是自我修身，提高修养，“为人”是践行道义，造福社会（让百姓安乐）。提升修养让自己恭敬谨慎，在此基础上推己及人，让百姓安乐。“为己”是根本，先做到“为己”而后才能“为人”。 【详解】（1）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 由原文“为己者，因心以会道”可知，学习为了自己就是用心领会道义。由原文“为己，履而行之”可知，要将自己领会的道义付诸实践。所以，“为己”，用心领会道义（道理），并付诸实践。 由原文“为人，徒能言之”可知，学习为了别人就是只空谈道理。由原文“为人者，凭誉以显扬”可知，学习是为了追求名声。所以，“为人”，只空谈道理不能践行，学习是为了追求名声。 （2）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 由原文“今之学者为己，修身以求进也”可知，“为己”是自我修身，提高修养。由原文“古之学者为人，行道以利世也”可知，“为人”是践行道义，造福社会（让百姓安乐）。 由原文“惟必以为己之学树其本，未有不能为己而能为人者”可知，“为己”是根本，先做到“为己”而后才能“为人”。 所以，我们要提升修养让自己恭敬谨慎，在此基础上推己及人，让百姓安乐。 参考译文： ①孔子说：“古代学者学习是为了充实提高自己，现在的学者学习是为了装饰给别人看。” ②子路问怎样做才是君子。孔子说：“修养自己以做到恭敬认真。”子路说：“像这样就可以了吗？”孔子说：“修养自己并且使别人安乐。”子路又问：“像这样就可以了吗？”孔子说：“修养自己并且使百姓安乐。修养自己，使百姓都安乐，尧、舜大概都担心很难完全做到吧！” 22．例文： 与其埋怨，不如埋了怨 牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。心之为物，虽为外在世界在人脑中的映射，亦作用于人身而成为改变自我命运之利器，此马克思主义唯物辩证法之要义，前人之述备矣。此种改变约有两类，一种正向，一种反向，正向使人奋发向上，前途无量，反向使人萎靡不振，前途无光。今试以漫画“与其埋怨，不如埋了怨”论之。 何谓“埋怨”？词典解释：因事情不如意而对自己认为原因所在的人或事物表示不满。超然客公众号 何谓“埋了怨”？观察漫画中男子用铲子挖好深坑，将一箩筐或悲伤或懊恼或气愤或无奈的表情包统统埋于土中，再结合词典对“埋怨”的解释，我们可以得出这样的结论，“埋了怨”是指将或悲伤或懊恼或气愤或无奈等不良情绪当做垃圾统统埋到地底下去。漫画使用了“与其……不如……”这样的选择性关联词，态度鲜明的表达了作者的取舍。 或许有同学会问，“埋了怨”就可以了吗？“埋了怨”之后怎么办？我说，这位同学你很聪明，真是勤学善思的好榜样。我们当然不可以止步于“埋了怨”。打个比方，我们打扫屋子才好请进客人，清理了荒芜的杂草，尚需种上稻梁菽粟并勤加呵护，才能获得丰收。埋汰了不良情绪，我们需种植上或乐天或奋发或反省或尚行的良好情绪，并勤加呵护，才能获得人生的充盈。此为“不怨”之人生。 或许这位同学还会进一步追问，“怨”为什么需要埋？“不怨”为什么需要植？我回答说，我上面已经打了两个比喻，下面再从事理的层面来剖析这个问题。 埋怨的人，不从自身找原因，一味指责别人，其思想无非是想通过别人的给予或迁就让自己的处境获得改善，换句话说，这是让别人来决定自己的命运。 “不怨”的人则不然，不怨的人不仅是乐天派，而且善于化悲伤为动力，从失败中剖析原因，挖掘自身潜力，也就是说，这种人走的是内生增长型人生。江梦南，一个人生亦如其姓名一样充满着传奇色彩的清华大学博士生，其成功之处，难道不正是因为“不怨”吗？命运给予人的不公，鲜有像她这样的，然而她成功了，身强体健如我辈青年者，难道不应该感到汗颜吗？古语云：巾帼不让须眉。诚哉斯言。史铁生、保尔也是“不怨”的很好的例子。 所以，作为新一代青年人，我以为我们不应计较于一时得失，埋怨于眼前困境，而应在困境中找到突围口，在解决问题中挖掘和建构自己的能力增长点。是为“与其埋怨，不如埋了怨”说。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道漫画类材料作文题。 漫画中，一个人用铲子挖好深坑，将一箩筐不良情绪表情包丢弃进坑里，准备埋掉不好的情绪，在漫画的下面配上文字“与其埋怨，不如埋了怨”。抓住关键词“埋怨”和“埋了怨”，“埋怨”的是指对他人的错误行为导致了不好的后果给予直接的指出和批评，表达自己的不满。可以指个人的不良情绪，比如：愤怒、伤心、无奈、哀怨等等。“埋了怨”中的“埋”是丢弃、埋葬的意思，“怨”即不良情绪，“埋了怨”即寻找解决的办法寻找突破口，要由内驱力，向自身寻求解决之道，比如：乐观的心态，积极的作为等。题目要求结合漫画内容和寓意，写一篇文章，写作时当先描述漫画内容，由漫画内容引出来的思考进行延伸分析。 行文构思上，应先概括材料，由材料引出观点，如与其埋怨，不如埋了怨。接下来从怎么办的角度展开论述，一、不应计较于一时得失，埋怨于眼前困境，而应在困境中找到突围口。二、减少埋怨，保持热爱，对生活要有自得其乐的态度。三、有一颗宽容的心，努力生活，不惧怕生活中的困苦。 立意： 1.当你停止抱怨时，你会收获让你意想不到的快乐。 2.牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。 3.与其抱怨，不如宽心。 |
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