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【写在前面】 关于这个单元，我觉得可以先来看看口语交际和习作情境的bug。 口语交际情境： 刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班作自我介绍。 应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。 报名参加电视台《我是小歌手》节目，导演请你作自我介绍。 去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。 习作情境： 假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学…… 教材关注情境的设置，这是一个好的导向。但是，当设置的情境不贴合学生的生活时，反而会束缚学生的表达。 比如转学、来新班主任，都学到七单元了，现在换老师？现在转学？不合适吧！（别说，这个拿来赛课挺合适） 比如要参加歌手节目、要应聘校报记者，想应聘上，学生表达时得往相应的特长、兴趣上靠吧？可要是孩子压根儿没有相应的特长，没有相应的兴趣呢？没有事实支撑的表达，只能靠“编”，基本说不好、写不好。 再来说去车站接人。首先，这有点危险，不合适。其次，这不符合生活实际。现实中，只要告诉客人什么时候在哪里碰头，有什么富有辨识度的衣服、道具之类的，就可以了。本来挺简单的一件事，弄复杂了。 我们总是强调不要为了情境而情境。所以，不好用就别用了！ 习作：我的“自画像” 【教学目标】 1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等等多个方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。 2.能主动与他人分享习作，能对照评价标准修改自己的习作。 【教学流程】 板块一 猜猜导入 1.联系生活猜一猜。 同学们，口语交际课上，许多同学的自我介绍特点鲜明，给大家留下了深刻的印象。这节课，让我们先来做一个游戏——猜猜“我”是谁。请看这些词语，猜猜这是我们班的哪位同学。 依次出示： （1）大脑袋 小书虫 百科全书 跑不动 （2）粉眼镜 小身板 跑得快 万人迷 （3）小胖墩儿 劳动先锋 热心肠 暖男 （4）小身板 黑眼镜 思维达人 编程高手 2.小结：这几位同学用关键词概括出了自己的主要特点，所以大家很快就能猜出他（她）是谁。 板块二 找准主要特点，写好典型事例 1自读习作要求，明确习作任务。 2.交流习作要点，师点拨、总结。 小结：我们不仅要从多个方面介绍自己的特点，还要通过具体事例来证明自己的性格或爱好，这样写出来的内容才会更真实，更丰富。 3.围绕特点选事例。 （1）确定了自己最突出的特点，那么，怎样选取事例，才能更好地突出自己的特点呢？我们一起来回顾一下三年级下册《身边那些有特点的人》的习作要领。 如写“热心肠”的性格特点，你认为选取哪个事例最恰当，最有说服力？ 事例1：经常帮爸爸妈妈做家务。 事例2：搀扶一位意外摔伤的、素不相识的同学到学校。 事例3：给同桌讲数学题。 事例4：周末陪爷爷奶奶爬山。 （2）小结：第2个事例更特别，一般人做不到，更有代表性，更能突出热心肠的特点。 4.抓住言行写特点。（已融合到口语交际中） 小结：一个人的性格、爱好与他的言行具有一致性。我们也要像小作者这样，使用细致的动作描写和恰当的语言描写，让自己的性格特点更鲜明。 板块四 定时习作 1.绘制习作地图（课前基本已完成） 2.定时完成习作（30分钟） 板块五 交流欣赏，评价反馈 1. 根据星级评价表，互评 我的“自画像”星级评价：很像 像 不太像 （每个人随机领到了一本，评得蛮认真的，还很客观。） 2.添加细节，让字画像像自己。 |
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