|
水东江中心完小《关于小学高年级数学“两极分化”的成因》课题组开展个性化指导活动 为进一步提高潜能生学习的积极性和主动性，转化潜能生，针对不同的情况，本课题组利用课间、自习、课后服务、中午时间，开展了对潜能生的个性化指导，帮助他们建立学好数学的信心，提高学习效率。 个性化指导方案的实施，从评估潜能生学习状况开始，课题组成员和五六年级数学教师通过观察学生在课堂上的表现、分析他们的作业、家庭情况，以及与学生进行深入交流，全面了解他们的学习难点和心理特点。在此基础上，课题组多次研讨设计出符合学生实际需求的指导方案，包括谈话、“一帮一”辅导、学习方法指导、家访等。 一、与生谈话，分析原因。对于基础弱的单独辅导，对于课堂上不专心的请同桌及时提醒，对学生的作业情况及时核查，并做好错题订正。
二、利用课间、自习或中午进行辅导，指导学习方法，并针对学生的实际情况，给每一位需要帮助的学生找一位负责任的“小老师”进行“一帮一”。潜能生在课堂上没有学懂的题要及时地辅导，不能吃“夹生饭”，把当天不懂的地方进行讲解，能让学生复述。
三、利用家长会，加强与家长的沟通，并提供家庭教育指导，帮助监护人在家中有效的支持孩子学习，尤其是留守儿童的父母，要电话沟通，鼓励家长多关心孩子的学习与生活，共同关注孩子的成长和进步。
四、家访，及时了解学生情况。 自个性化指导活动实施以来，潜能生不仅在数学学习上取得了显著进步，更重要的是对各科学习态度、学习习惯都有了明显的改善，上课能积极举手回答问题，课后不懂的也会及时请教老师，学习的积极性和自觉性均有所提高。 撰稿：李瑞娟 图片：雷丽娟 刘小容 审核：常雪凤 终审：张连连 |
|
|
