【原】《刷子李》教例分享——晨光孟语第2025篇

【教例简介】

《刷子李》是五年级下册第五单元的课文，我去年在深圳市乐群小学和准格尔等地执教过一课。这篇课文是典型的短篇小说，又是习作单元中的课文，主要“学习描写人物的方法”。这篇课文还是一篇非常典型的描写“俗世奇人”的文章，所以，我就想通过这篇课文让学生在描写人物方法上获得启发，同时构思一篇写人的作文。几次执教过程中，学生的学习积极性都非常高，学习效果也非常好，大部分学生都能够构思一篇有特色的写人作文。

这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》这本书，我就抓住一个“奇”字做文章，确定了三个实践活动：

一、说奇人

二、品奇文

三、构奇文

【教例简述】

一、学习铺垫

1.了解作者和作品

冯骥才，1942年出生于天津市，中国当代作家、画家、社会活动家。《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集。各篇文字极精短，半文半白。书中所讲之事，多以清末民国初天津的市井生活为背景，每篇专讲一个人物的本领及事迹，素材均收集于长期流传在天津的奇人异事。

2.读准生字词

    刷子李的绝活是，刷完浆（jiānɡ）身上绝没有一个白点，但行内的生气愣（lènɡ）说不信。这天，曹小三看师傅（fù）蘸（zhàn）浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和（hè）着琴音。一道道浆，衔（xián）接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔（zhènɡ）发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” 

  3.理解词语：

绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。

愣：偏偏，偏要。

悠然：悠闲的样子。

天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点破绽。

屏障：像屏风那样遮挡的东西（多指山岭、岛屿等）。

发怔：发呆。

4.明确任务：

（一）说奇人

（二）品奇文

（三）构奇文

二、说奇人

1.学习要求：

默读课文，画出关键句子。请根据你对课文的理解，说一说刷子李“奇”在什么地方？

2.学生自读课文，批注。

3.学生分享，老师点评。

4.老师小结：

规矩奇：……

动作奇：……

效果奇：……

三、品奇文

1.学习要求：

《俗世奇人》是一本奇书，《刷子李》是一篇奇文，为了表现刷子李的出“奇”之处，作者用了哪些写作手法和描写方法？请结合课文品一品。

2.品读提示：

夸张手法来写“奇”

间接描写来写“奇”

巧设波澜来写“奇”

外貌描写来写“奇”

动作描写来写“奇”

语言描写来写“奇”

心理描写来写“奇”

3.老师示范：

夸张手法来写“奇”。课文写刷子李刷墙，竟然穿一身黑，刷完身上没有一个白点，这是一种夸张的手法。说经他粉刷后的屋子，单坐着，就如同神仙一般快活，也是夸张。目的是表现刷子李的粉刷技术之“奇”。

4.学生品读，做批注。

5.学生分享，老师点评。

6.老师小结：

7.梳理写作方法：

《泥人张》《苏七块》《甄一口》《酒婆》《好嘴杨巴》《背头杨》等。

选材上提示学生，“写人写奇人，写活写绝活”。

在详略处理上提出“略写传闻，详写见闻”的方法。

在写作手法上运用夸张、对比、伏笔、悬念等手法，运用动作、语言、外貌、神态来描写人物。也用同一张表格来构思自己的作文。虽然学生没有在课堂上直接写作文，但在心中已经完成了一篇写人文章的构思，完全可以再用一个课时完成自己的作文。

四、构奇文

1.学习要求：

高手在民间，在你的周围，一定也有身怀“绝技”的奇人，先说一说他的“奇”人“奇”事。再模仿《刷子李》的写法，列出一个写作提纲。要用上学到的写人的方法哦。

2.根据提示构思奇文：

3.学生构思，分享，老师点评。

4.老师小结，结课。

晨光孟语，相信微光的力量。