|
在濮阳，
有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，
他们紧紧靠拢在一起，
默默生长，深深扎根。
他们凝心聚力，合作分享；
他们彼此借力，共同成长，
他们就是——
河南省王红玉名班主任工作室的成员们。 带阅读课已经超过三年，复盘这几年来带阅读课的过程和感受，倒也琢磨出些许意思来。最初的两年，我带阅读课可谓是雄心壮志，野心勃勃。脑子里有很多的想法，很想在阅读课上有所作为。买了大量的阅读课专业书，立志要稳扎稳打上好阅读课，还要上出个样子来。从吴欣歆的《书册阅读教学现场》到倪岗的《中学整本书阅读课程实施策略》，从余党绪的思辨阅读到王君、徐杰的名著阅读课例，比葫芦画瓢换到几本名著阅读上。做书签、设计封面、画思维导图、暑假阅读读本……各种阅读活动轮番上场，不亦乐乎。不仅如此，我还和语文老师合作，以年级语文组为单位开展大型的课本剧活动、西游记系列活动，精彩纷呈。事实是这样的阅读课确实花团锦簇，阅读活动的成果也肉眼可见，阅读校本课程还获得市级奖项，自己不禁飘飘然自我陶醉了。但是我慢慢也有点心虚了，我发现散乱的阅读活动看似热闹，却浮于表面，杂乱无序，而且各种花哨的阅读活动大多是优秀的极个别学生的狂欢，更多的学生是沉默的，疏离的，并没有实质性地提升全部学生的阅读兴趣和阅读能力。我反思的结果是阅读课真正阅读的时间太少，同时散乱的阅读课并没有给予学生系统的阅读指导，他们在读书方面还是原始状态，不能成为真正的“读书人”。那如何让学生成为真正的“读书人”呢，我的思考是应该有三步路要走，分别是“爱看书”、“会买书”、“会读书”。我首先在阅读课上开展好书推介。用丰富的课件和讲解，再加上精彩的推书短视频向学生分享“好看”“好玩儿”的书，抛开让学生望而却步的严肃名著，从适合七年级学生看的经典、次经典和畅销书开始。《六神磊磊读唐诗》、《进击的智人》、《我的阿勒泰》、《冬牧场》、《额尔古纳河右岸》、《梁衡散文读本》、刘慈欣短篇小说选、《秋园》、《小艾，爸爸特别特别地想你（1969-1972）》……当学生看到我带到教室的书陌生而好看，没有厚重的严肃经典的压迫感，而且文质兼美保证了质量，逐渐的全年级开始了“买书”“看书”热。每一次上阅读课前我都煞有介事地让读完和快读完的学生举手，并让他们谈阅读体验，他们合不住的享受而羞涩的笑容和表达并不完整但是高频出现的“好看”词语已经是最真诚最好的宣传广告片了。在持续推荐好书的打样之后，我开始了课前学生分享好书的尝试。有样学样，PPT要充分，分享要脱稿，最好还有互动。这个活动课开展并不难，哪个班都有爱读书的“小书虫”，更有几个有着极强分享欲的“小书痴”，常常是我给他们5分钟时间，他们10分钟都刹不住车。当有学生把手压在厚厚的一摞11本的《大秦帝国》在讲台上侃侃而谈时，有学生抱着罗翔几大本法律代表作品动情分享法律书籍，有学生冷静而深刻地剖析巴尔扎克的长篇哲理小说《驴皮记》，有学生还饶有兴趣地把一本全家都喜欢的已经“破万卷”的不知名历史野史书倾情分享……同学们分享的书大大扩展了学生的“阅读版图”视野，读书不再囿于必读和不喜欢的经典，他们才发现原来阅读的风景如此多元和精彩。在慢慢点燃大部分学生的阅读兴趣之后，还要用文火不断加热，让火持续升温燃烧。我开始从学校图书馆借出来将近一百本书，让阅读课成为流动的阅览室。第一批书我主要借出的是有趣有料，一节课甚至能浏览完全部内容的书。“半小时漫画”系列、有图有文的科普系列、内容专业有深度的绘本、浅显而聚焦的日本文库实用书、还有短篇的经典小说和散文等，一个班不到60人，我有100本书，随机发给学生一本书，剩余40本供学生自由替换。一节课40分钟，教室成为阅览室，所有的学生，性格、纪律、成绩不一，但大家都如一只只贪婪蜂蜜的小熊，阅读姿态憨态可掬，各有不同，而我却贪婪于他们专注读书的样子，总也看不够。40分钟的时间呢，就如同从河里抓起的鱼扑棱棱地从手里打滑跌入水里一样迅速，学生不想下课，只想继续读下去。在尝到阅读甜头的时候，我又借出一百本书，这一百本书大多都是文学、历史、社科和艺术类的，很多都是经典作品，还有一些是大名鼎鼎但望而却步的书，比如《九章算术》、《几何原本》、《理想国》等。经典名著的作用是一节课可以让学生尝一口经典文学的味道，如果喜欢了，那课后学生按图索骥可能会回去购买。但是学生不理解我为什么还带了《几何原本》、《理想国》、《九章算术》等书，即便是拿到这类书也纷纷退回来要换其他书，因为厚厚一大本，打开看一眼就断言根本看不懂。我说你不用读懂，你也读不懂，别说你，老师比你强不到哪儿去的。但是，打开翻一翻你就很有感触了，回想公元前几百年的古希腊和我们西汉时候的杰出人物，竟然发现、总结和创造了这么灿烂的文明，不管是一个又一个的公式和图形，还是一个又一个政治、法律、经济等问题的探究，只要联想到他们生活的年代，是不是就很震撼？结果学生们纷纷抢着读这几本“天书”，还饶有兴趣地翻看下去。当学生们有了想买书的欲望，我适时引导，分享给学生买书的门道。从好书单从哪里找开始引导，看似都是稀松平常的话题，其实是很有门道的。我带着学生认识书籍的“身份证”的奥妙，各个类型的图书领域有哪些靠谱的出版社。在获书方面，向学生分享从书店、图书馆、书摊儿到当当和孔夫子旧书网等多个平台，并且提示学生在购买多版本书籍时一定要分析版本，多看看豆瓣评分。如果学生知道好书在哪里，能坚持买好书，那就进了“读书人”的门槛了。在阅读的旅程中，最重要的环节是“阅读方法”。七年级的学生提到阅读方法，基本上就是从头读到尾，然后做摘抄和写读后感。其实不同类的书籍常用的阅读方法是不同的。我开始和学生系统分享专业的阅读方法。把大家所阅读的书籍共分为实用类、理论类、纪实类和文学类四类书籍，每一类书籍都有对应的最佳阅读方法。只有阅读方法对路了，阅读效果才更好。在阅读方法分享中，学生对实用类书籍表示出了极大的兴趣，因为实用类书籍无疑是生活和学习的工具，有了先进科学的工具，就有了立竿见影的效果。系统学习后，我拿了一本李松蔚老师的《5%的改变》在教室阅读，孩子们看见书名非常感兴趣，并胸有成竹说：“老师，这是一本实用类书籍！”为了让学生的读书更专业，我把莫提默·J. 艾德勒、查尔斯·范多伦的经典书籍《如何阅读一本书》的要旨消化后，做成PPT，用一节课的时间和学生分享。通过这次分享，学生对自己的阅读从“从流飘荡，任意东西”的状态开始向“拾级而上，左右逢源”思想转变。或许有一些学生开始有了触动，让阅读走向自觉和专业，是学生成为“读书人”的必经之路。回想自己的阅读课，正如我的语文课一样，从以“我”为中心到以“学生”为中心，从“我”很有收获，到“学生”很有收获，从刻意努力、亦步亦趋到从容淡定、静待花开。单位：濮阳市龙门实验学校 河南省王红玉名班主任工作室，是河南省教育厅挂牌认定的河南省名班主任工作室。致力于通过线上线下的主题研讨、班会课设计、和读写交流等促进班主任的专业发展。
河南省王红玉名班主任工作室针对社会热点组织的沙龙研讨《围绕建国70周年策划组织班会课》、《你保护世界，我们保护你——如何预防校园欺凌的研讨》和《老班们，如果摆地摊，你会卖点儿啥》均发表在河南《教育时报》。疫情期间，工作室开发的九大战“疫“系列主题班会课，辐射影响十几个省市的班主任，还得到了河南《教育时报》的专题报道。
河南省王红玉名班主任工作室本着”聚拢、汲取、接纳、积蓄、播散“的创建宗旨，以成长的名义和开放的姿态，诚邀省内外志同道合的班主任与我们同行。如果您对班主任工作既热爱又有独特的思考，欢迎向我们投稿，有关治班之道、心理健康教育、班级故事、班会设计和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是图文并茂，（文章中插入相关的原创相片）文章最后留下个人的简介、联系方式，以及一张清晰的生活照。就如公众号里的文章一样。投稿信箱：113673421@qq.com
对于稿件质量高，成长意愿强的班主任，我们会择优吸纳为工作室的成员，欢迎您的加盟！
|
