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作为一名语文老师，我深知阅读的重要意义。 尤其对于小学生来说，早早地培养起爱阅读的习惯，对于他们今后的学习和生活都大有裨益。 因此，我积极营造班级阅读氛围，开展班级阅读活动，创建阅读特色班级，滋养学生心灵成长。 壹 营造积极氛围 让阅读自然发生
创建阅读特色班级，首先要营造一个积极的阅读氛围，让学生爱上阅读、快乐阅读，进而助推阅读自然发生。 01 “种”下一棵阅读树
为了鼓励学生多读书，我结合中小学课程标准要求和教育部发布的中小学生阅读推荐书目，向学生们推荐适合的书籍。 同时，我利用班级文化墙，在班级“种”下了一棵阅读树。 每读完一本书，学生就能领取一片“阅读叶”，将自己的阅读感悟、收获写在上面，并亲手贴在树干上。 这棵阅读树上挂满了学生们喜欢的书籍，写满了他们的内心体悟，学生们抬头可见，低头可思，心灵得到滋养。 随着年级的变化，阅读树可有叶凋，可萌新叶，在这凋零和新生中，阅读滋养绵绵不绝，阅读兴趣初现萌芽。 02 班级新书售卖会
阅读是吸收的过程，而分享则是输出的过程。 为了营造好书推荐的班级氛围，我采取项目化阅读方式，组织开展新书售卖会活动。 任务一：小小观察员。 请你留心身边的书籍，搜集一些“腰封”。 当然，为了让你的搜集路径更广，你可以直接去书店观察，用相机拍下来也是一种不错的方法哦！ 任务二：小小拍卖员。 把你搜集来的“腰封”在班级内进行拍卖，竞价最高的“腰封”被评为最受欢迎的“腰封”。 任务三：小小设计师。 请你阅读一本书，并为其设计一份独特的“腰封”，以方便在班级内进行图书“售卖”哦！ 任务四：小小销售员。 请你借助为书籍所设计的“腰封”，在班级内进行图书“售卖”，看看谁是最佳销售员，谁的图书最受欢迎。 我以新书售卖会为任务驱动，链接生活经验，并将活动细化为“小小观察员”“小小拍卖员”“小小设计师”“小小销售员”等层层递进的子项目任务群，让学生在分享阅读成果的同时收获阅读乐趣，激发阅读期待，变被动的“去”阅读为主动的“趣”阅读，从而营造轻松愉悦的阅读氛围。 贰 打破时空局限 让阅读如影随形
以往，学生们的阅读空间往往局限于教室，阅读时间往往局限于语文课，阅读形式往往局限于文字、图画等，这些局限束缚了学生们的阅读发展之路。 为此，我突破阅读时间、空间、形式上的局限，构建“时时、处处、人人”的阅读网络，助推阅读随时随地发生。 01 翻转阅读“空间圈”
图书馆已成为我和学生在校日常阅读的主要阵地。 我们制定了周密的月计划，在图书馆数以万计的藏书中踏上我们的阅读之旅。 我还带领学生们走出学校，去往“城市书房”，感受图书世界的包罗万象，拓宽他们的阅读量和知识面。 此外，家庭阅读也是学生阅读的一个重要阵地。 我在班级开展亲子阅读活动，向家长推荐亲子阅读书目，搜集有价值的亲子共读方法和经验，鼓励亲子每月共读一本书，并定期评选班级“亲子阅读达人”“书香家庭”。 02 跳出阅读“时间圈”
阅读不只是语文课堂上的事，每门课程都需要阅读。 我和学生们商定，将每周三的晚托时间定为固定阅读时间，并取名为“相约星期三”。 这天，所有科任老师都不布置作业，给学生们提供充足的自由阅读时间。 学生们不仅可以读语文类课外书，也可以读数学、科学、体育、美术等所有感兴趣的书籍，让自主阅读真实发生。 除了集中阅读以外，我还鼓励学生们进行碎片化阅读。 我们班施行一日“三读”：早晨，学生集体朗读课本，感受经典的力量；中午，学生自读报纸，了解时事政治；日暮，学生诵读古诗，体会先贤的智慧。 同时，我鼓励学生们每天晚上睡前阅读20分钟，制定自己的“阅读存折”，号召家长陪伴监督，孩子每储存1000分钟，就可以兑换一个心仪的礼品。 03 创新阅读“形式圈”
1.听读——有声图书馆 为了能够让更多的人感受到阅读的魅力，我与学生们共同创建班级“有声图书馆”。 一方面，我们甄选诗歌、散文、小说等经典作品，借助学校朗读亭的专业设备，录制朗读音频作品，发布至学校“留声墙”，供全校师生收听。 另一方面，我们创建“班级朗读”公众号，将“留声墙”中生成的有声图书二维码融入特定专栏，并开展以“二十四节气”为主题的系列朗读活动，形成音频作品上传至公众号，将收听范围由校内辐射到校外，收听时间也更加灵活。 每月我们都会定期更新作品，丰富班级数字书架。 此外，我还鼓励学生在上下学路上听广播、听新闻、听文化类节目，睡前借助“喜马拉雅”等音频app听相声、听小说、听戏曲，引导学生广涉猎，随时随地开展“听读”，用耳朵感知书里的精彩。 从“看书”到“听书”，从“无声”到“有声”，学生们在听读中不断丰富知识，开拓视野。 2.看读——文影对读仓 为了激发学生们的阅读期待，让他们不断释放阅读兴趣，我在班级建立“文影对读仓”，搜集整理了《城南旧事》《猴王出世》《小英雄雨来》《红岩》《宝葫芦的秘密》等经典文本和对应的电影视频，供学生们在闲暇时间自由选读和观看。 把经典文本作品与电影放在一起互读，借助影视阅读和文本阅读的各自优势，从看“文字书”到看“影视书”，从“图文”到“影文”，学生们的阅读体验进一步得到深化。 3.演读——课本微剧社 阅读不仅仅局限于“读作品”，还可以延伸至“演作品”。 我以学校每年举行的“读书节”活动为契机，在班级成立“课本微剧社”，设计自选节目单（见表1），带领学生们研读经典，演绎经典，在表演中与书中人物对话，增进对人物的理解。 活动过程中，学生们以演促学，以美育情，经典的力量润物无声地浸润着学生们的心田，涵养着学生们的道德品质。 “课本微剧社”自选节目单 表1
4.写读——画话融读册 阅读不仅要有输入，还要有输出，这样才能形成阅读闭环，激发学生深度的阅读体验。 虽然我们已有“口头分享”环节，但我通过日常观察发现，对于那些不善于表达的学生来说，口语表达存在一定难度。 于是，我创设了“画话融读册”，学生们可以根据喜好自由选择阅读输出方式。 在“画话融读册”中，学生们可以写出自己的阅读感受，也可以画出自己的阅读感受。 后来，这本“融读册”衍变成了我和学生之间交流的另一种方式。 在这里，我不仅看到了学生们的阅读成果，也看到了他们的心路历程。 特别是一位叫星星的学生，我通过“融读册”与之谈心，帮助他走出了人生中最黑暗的时刻，教会他用微笑迎接未来。 叁 链接传统文化 让阅读走向多元
阅读不能仅仅局限于书本，《全国青少年学生读书行动实施方案》（教基〔2023〕1号）明确提出，要注重读思行结合，引导广大青少年学生既读有字书，又读“无字书”，立志读万卷书、行万里路。 于是，我带领学生走进自然，走进社会，链接历史文化，包罗万象地开展阅读。 01 走读历史，传承历史文化
数不清的中国传统文化不仅存在于书本典籍中，也活在口耳相传里，印在一砖一瓦中，握在文化传承人的手中，我带着学生走进历史，去阅读它带给人们的智慧。 1.“读”名人场馆 在学校公益平台的协助下，我们开发了《走读湖州系列课程》。 该课程以湖州各大文化场馆、名人故居为走读目的地，分为“帝王将相”“文人雅士”“学术名家”“科学大家”“革命英烈”“贤守名仕”等多个版块。 活动中，学生们走进本土名人的精神家园，感触英雄的不凡气概，感受先烈的浩然正气，接受红色教育的精神洗礼，深入地了解了中华文化和历史，增强了对历史文化的认同感和归属感。 2.“读”传统风俗 我们以中国传统节日为契机，去阅读和体验流传已久的风俗习惯，感受沿袭几千年的精神文明。 清明节，我们走进烈士陵园扫墓，“读”革命先烈的奉献精神；动手制作青团，“读”揉搓捏蒸的烹调技艺。 重阳节，我们走进养老院，“读”中华文化里的孝道。 中秋节，我们倾听嫦娥奔月的故事，制作粘土手工艺品，“读”中华文化里的阖家团圆……在一次次活动中，学生们对中国传统风俗习惯有了更深的了解，不仅丰富了自身文化知识，还提高了鉴赏和动手能力。 3.“读”文化遗产 文化遗产是一个民族的血脉，我以故乡特色“湖州丝绸文化遗产”为切入点，引导学生们在寻访中感受文化积淀。 在“小小养蚕师”活动中，学生们动手养蚕，了解了从养蚕到制成丝绸的神奇过程；在“小小缫丝师”活动中，学生们去往湖州菰城博物馆，体验传统蚕桑丝织技艺，现场学习科学缫丝；在“小小扎染师”活动中，学生们去往湖州方志馆，了解扎染艺术，动手制作精美的扎染作品；在“小小刺绣师”活动中，家委会邀请了刺绣非遗传承人为学生们讲解“织里刺绣”知识，现场体验具有湖城特色的刺绣活动；在“小小制衣师”活动中，学生和家长们从湖剧演员的戏服中感受湖州传统制衣用料、流程等知识，动手体验制衣过程。 在一系列文化遗产的体验活动中，学生们对加深了中国传统文化的认知。 02 走读当下，创新中华文化
学生是文化创新的未来和希望，我不仅带领学生们走读传统文化，还积极组织学生走读当下，了解传统文化的发展变化，感受和参与文化创新。 1.走进桑基鱼塘，感受文化创新 为了帮助学生真切地感受到文化创新，秋季研学日，我与学生们一起走进湖州的桑基鱼塘，了解“塘基种桑、桑叶喂蚕、蚕沙养鱼”的循环生态模式，探寻“两山理念”的足迹。 研学过程中，学生们发现，桑基鱼塘正在以全新的生态模式展现在我们面前，家蚕良种繁育、小蚕共享、彩色蚕生产、果桑加工等创新形式让我们的传统文化散发出了新的光彩。 2.争做三跳传人，参与文化创新 通过实践创新，让传统文化的底色更鲜艳是当代青少年今后要承担的一项重任。 借助学校开展的“红领巾三跳社团”，我带领学生们争做湖州三跳传人。 在湖州三跳非遗传承人许丽鸣老师指导下，《我是三跳小传人》校本课程应运而生。 课程以湖州“劝世调”单曲往复说唱相间的地方曲艺为核心内容，以“红领巾三跳社团”“红领巾广播站”“银杏小展台”为课程延伸链，带领学生在活动中学会“三块竹板轻敲，吴侬软语开唱”的基本技巧，守护传统根脉，传承经典文化。 在音乐老师帮助下，我们创编了融入当代文化气息的新三跳《和谐花名赋》，得到了社会各界的极大好评。 自从班级阅读开展以来，我们班每位学生都深深地爱上了阅读，他们以书为伴，与书交友，在书中学习和成长，心灵得到滋养，品质得到涵养，班集体也朝着更好的方向迈进！
栏目：班级发展与管理 作者：桂明珊 浙江省湖州市新风实验小学教育集团 责编：李月 |
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