佘彪:陈老师,您既是高中课标修订的参与人,又长期担任高中教材主编,记得您当主编已经整整20年了。此外,您还长期参与考试评价的理论研究与实践工作,承担和主持了不少大型监测项目。可以说,您是我们基础教育思想政治学科少有的全程参与教学评顶层设计工作的专家。基于您的丰富经历,您认为一线教师应该怎样把握教学评一致性?
陈友芳:“教学评一致性”这个概念有多种理解,容易产生歧义,我还是换一个争议较少的说法,谈谈“教考一致”问题,这是广大一线教师非常关心的热点问题。我的这段从课标到教材到考试评价的人生经历,让我体会到:把握教考一致不能仅仅从学科知识点层面加以理解,而是要从四个维度综合研究和理解教考一致。这四个维度分别是学科本质维度、学科问题维度、学科思维维度和学科知识维度。学科本质维度,是指课堂教学所理解的学科本质与考试评价所理解的学科本质应该是一致的;学科问题维度,是指课堂教学所关注的学科基本问题与考试评价所关注的学科基本问题应该具有类型一致、来源一致,均来自于学科实践及社会生活实践中的真实问题,而不是指实际具体问题相同;学科思维维度,是指课堂教学所培养的学科基本思维与考试评价所着重考查的学科基本思维是一致的,这些学科基本思维体现了思想政治学科参与社会生活实践所特有的学科方式,它体现了思想政治学科对认识世界、改造世界,对立德树人的独特价值;学科知识维度,是指课堂教学所建构的学科知识与考试评价考查所依托的学科知识具有相同的结构及深度,是由相同的核心知识统领的。
佘彪:对,老师们理解教考一致不能脱离学科本质。我听过您的多场报告,均提到课堂教学和考试评价均要回归和体现学科本质。那么,您是如何理解普通高中思想政治学科的学科性质的?
陈友芳:高中思想政治课作为立德树人的关键课程,要准确把握其学科性质,得从两个方面出发:第一,它是对学生进行价值引领、方向引领的课程。正如新课标所说的,高中思想政治课程是以引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,广泛践行社会主义核心价值观为目的,帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。第二,它是对学生进行科学思维方法训练的课程。教师给予学生的不能只是一些抽象的概念,而应该是认识世界和改造世界的立场、观点、方法,也就是说,思政课要教学生科学的思维。这两个方面具有密切的内在联系,正确的价值方向要建立在科学的思维方法基础上,正如新课标所说的:面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题,要用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光,引领学生通过观察、辨析、反思和实践,真学真懂真信真用马克思主义,在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
佘彪:陈老师,我知道您从十年前开始就坚持不懈地在广东、广西和湖南等地长期扎根一线教学,十年不停顿,也取得了不少成绩。根据您的经历和多年的了解,您认为当前高中思想政治课存在哪些偏离学科性质的表现?
陈友芳:根据我的了解和对学科性质的理解,就思政学科而言,偏离学科性质的表现,突出体现在两个方面:一是专业主义倾向。高中思想政治课是一门综合性学科课程,横跨人文学科和社会科学两大学科群,涉及哲学、经济学、法学、政治学等众多具体学科。但是,长期以来在不少课堂教学中存在着根深蒂固的“专业主义倾向”,即模仿和按照大学专业学习的要求进行知识内容教学,例如在教授法律知识时,教师把高中生当成了大学法学专业的学生,从专业知识角度加深加难加细相关法律知识的教学,其培养目标事实上已经被异化成培养法律专业工作者。这种专业主义倾向或许也是广大教师感觉新教材教不完的重要原因之一吧。如果真让我按照经济学专业训练的要求讲《经济与社会》,别说半个学期,我至少可以讲一个学年,而且每周可以讲半天。但是,作为高中生,学习哲学、经济学、法学等学科,重点不在于专业知识的深度训练,而是要培养学生的眼光、意识,让他们具备哲学、经济和法治的眼光与意识。眼光和意识训练正是思政课的内在要求。二是忽视思维方法训练。正如二十大报告所说的:我们坚持以马克思主义为指导,是要运用其科学的世界观和方法论解决中国的问题,而不是要背诵和重复其具体结论和词句,更不能把马克思主义当成一成不变的教条。总之,我们不能只讲世界观、人生观、价值观,不讲方法论。
佘彪:今天老师们都认可课堂教学要发展学生的思维,但是不知道怎么培养学生的思维。您能够就此谈谈您的看法吗?
陈友芳:这可是一个一时半会儿都说不完的重大话题,我只能简单谈谈自己的主要观点。我们天天谈教学,那究竟什么是教学?教学就是要教学生怎么学。这就意味着教师不能只是讲解知识,而是要把学习方法教给学生,要把分析问题解决问题、认识世界改造世界的思维方法教给学生。第一,要把教给学生的基本知识转化为他分析问题解决问题的思维工具。例如,市场供求理论是一个非常专业的高深理论,但是,把它引入高中教材,并不是希望老师们像教马斯克莱尔等人的《微观经济理论》那样去上课,而是希望学生把这个理论变为认识市场经济现象的思维工具,能够从供给、需求、市场环境等各个方面全面分析市场现象。第二,任何一个成熟的学科,不仅对所研究的世界有着自己的认识,这些认识的结晶就是学生要学习的概念、原理,而且一定还为人类认识世界改造世界贡献出了一套独特的方法。因此,教师不仅要教概念原理,更要教获得这些知识的方法,也就是说授人以鱼不如授人以渔。第三,高中思想政治学科应该大力培养学生的辩证思维、逻辑思维和创新思维,这几种思维的培养是当前教学的短板。第四,思维能力、思维方法是在问题解决过程中培养出来的,所以,我近年来极力倡导基于关键问题解决的课堂教学。