 最近，大家是不是在为公开课忙碌不已？ 或在参加智囊团讨论、听课，以及扮演观众和反思者的过程中，让你感到既期待又紧张。 公开课不仅是评优和评职称的重要依据，更是汲取教学经验的良机。 然而，在准备课程时，参与者往往需要付出巨大的努力，力求取得优异的结果。 那么，如何才能在赛课中脱颖而出呢？ 以下是我总结的四个上课策略，希望能帮助你们的公开课每次都能出彩！ 01 理解大赛主题，突出学生主导地位 在准备公开课时，教师必须重视大赛的主题，并深入理解其中的关键词。 例如，“聚焦以学为中心，培养学生学习能力”这一主题强调了学生在学习过程中的主导地位。 教师应尽量少讲，多引导和激励学生，让他们成为学习的主体。 以一节小学语文课为例，教师可以选择《灰雀》这篇课文作为教学内容。 设计一个较大的思维框架，引导学生体会主人翁的心情变化，从而有感情地朗读。 教师的角色是引导者，帮助学生深入理解诗的内涵，而非单纯传授知识。 这样的设计不仅能提升学生的表达能力，还能培养他们的思维能力，真正实现“以学为中心”的教学理念。
02 评价语言要自然，与课堂内容融为一体 教师的评价语言应做到自然、无痕，与课堂内容融为一体，并与学生的表现紧密结合。 评价不仅是对学生表现的反馈，也是激励学生进一步学习的重要工具。 以下是一些有效的评价语言示例： · “多么富有创造性地思考，你真行！” · “大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。” · “这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。” · “这位同学的发言很完整，声音也响亮，我们一起向他学习。” · “他的表现真不错，大家给他一些鼓励！” · “从多角度来考虑这个问题，怎么样？” · “你的回答很完美，只要在某些地方改一改，那就更完美了。” · “从你的朗读中，我感到了圆明园真的是万园之园！” 通过这些自然流畅的评价语言，教师能够有效地增强学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂讨论。 例如，当一位学生提出了一个有创意的观点时，教师可以立即给予积极的反馈：“你的脑筋动得可真快，要是在表达上再清楚具体一些，那该有多好呀！” 这样的评价不仅让学生感受到被重视，还能激励他们在今后的学习中更加努力。 03 过渡性语言要丝滑，突出问题要点 教师的过渡性语言不仅要自然，还要丝滑，起到画龙点睛的效果。 过渡语言应突出问题要点，并从学生的课堂表现中水到渠成，而非教师强加的。 例如，当学生讨论一个复杂的文学作品时，教师可以说：“我们刚才提到的角色内心的复杂，有没有好奇作者是如何通过细腻的描写来展现这一点的？” 这种提问既引导学生思考，又为下一个环节铺平了道路。 在课堂中，教师可以通过巧妙的过渡语言将不同的知识点串联起来，增强学生的学习体验。 例如，在讨论完一篇文章后，教师可以问：“那么，这篇文章的主题和我们之前学习的内容有什么联系呢？” 这样的提问不仅能引导学生进行深入思考，还能帮助他们在知识的链条中找到自己的位置，增强参与感和学习动力。
04 学生每一个都要动起来，真实参与 最后，课堂中每一个学生都要动起来，参与到学习中来。 他们不能只是听众和观众，而是要成为思考者、行动者和表达者。 课堂气氛应是每个学生在教师的引领下，真实地参与到学习中，主动思考和积极表达。 在一节关于科学实验的课程中，教师可以将学生分成小组，进行实验设计和操作。 每个小组负责不同的实验，最后进行汇报。 这样，学生不仅能在实践中学习，还能锻炼团队合作能力和表达能力，真正成为知识的创造者。 教师要确保每个学生都有机会参与讨论，发言并分享自己的观点。 在这种真实参与的氛围中，学生能够更好地理解知识，提升自己的能力。 最近，我在不断观看赛课，收获了许多思考和启迪。 通过观察他人的课堂，结合自己的教学实践，我发现，只有不断反思和改进，才能让自己的教学模式不断升级，越来越高效。 我们的最终目标是让学生在课堂中具备主动性、思考力、行动力和自律性，真正实现“以学为中心”的教学理念。 希望以上的四个策略能为大家的公开课准备提供一些帮助，让你们在赛课中次次出彩！ 如果你有其他的想法和经验，欢迎在评论区分享，让我们共同进步！ 我的愿望：用文字记录和分享教育生活，隔着屏幕，传递温暖和治愈，与你君同行，共同成长和收获。 |
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