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（2836） 聊聊对教师的考评 据说，明年的三门峡课堂教学大展示活动，将采用抽签的方式决定参加者。我认为：这对于激励全体教师积极参与以及确保参评资格的公开公正，是绝对有益的。 过去的大展示以及优质课活动的参与者，大多是各县市通过赛课的层层评比选拔出来的。这实际上就成了个别高手华山论剑的平台，而绝大多数水平中等及以下的老师，就永远丧失了这种展示自己、暴露自己、提升自己的机会。尽管他们也渴望进步，渴望优秀。 在实际的教学常规考核过程中，如何才能做到考评的公正，确实是一个很现实的大问题。就拿优质课赛讲来说，比赛前，大家对评比的得分或扣分标准并没有什么异议，但评比结果一出来，大家对自己的得分或名次常常会产生一些争议。为什么会有争议呢?即使评委们认为自己打的分很公道，都是根据评分标准，也没有掺杂个人感情，但是我认为之所以会产生这样的争议，主要原因还在这些评委身上。说的更具体一些，是这些评委的资质出了问题。 比如对老师及时备课、上课、批改作业、辅导等教学常规的考评，这些常规都是对教师管理的基本要求。既然是管理要求，那就应该让学校管理者来当评委，因为只有学校管理者才具备管理教师的资质。比如对老师课堂教学的内容、方法等的考评，就应该让本学科的教师来当评委，因为只有他们才最有资格来评判教什么、怎么教最有效。再比如来评判一个老师的教学水平或教学能力的高低，那至少得需要能力更高的人来当评委，因为如果你还不具备某项能力，那又如何来评判别人是否具有这种能力。另外，还有一些学校有让学生评教的习惯，首先这是一种好现象，因为教师是为学生服务的，让服务对象来评价服务者是非常合适的。但是具体让学生评什么却值得考究。评教学常规，学生没有管理教师的资质；评教师的教学方式和教学能力，学生没有教学方面的专业知识和能力。因此，学生评议教师，只能评议教学品质。比如教师是否热情、是否公正和是否尊重学生等。 也正是以上原因，作为考评教师的评委，是否具有考评的资质很重要，其次才是关注他是否掺杂了个人情感等方面的因素。但是话又话过来，要在评价中彻底消除评委的主观因素是不可能的。因为有些主观因素往往是无意中造成的。比如：先后顺序、第一印象、相同学校等，但无论有意还是无意，作为评委都应尽力一碗水端平。 在学校关于对老师的考评结果，老师们最在意的不是考评结果的谁高谁低，而是考评的过程是否公平合理。也许是由于这个原因吧，我们经常会发现，考评结果出来后，大家的考评分数要么都很高，要么都很低。出现这种情况，如果不是评价标准缺乏区分度，就很有可能是评委的主观因素在发挥作用。 考评分数都很高或者都很低，都不是一种好现象。因为这会让所有人都产生一种都很好或都很差的错觉，这些都不利于提高真正的工作质量。 实际上，考评分数都很高或者都很低还不是最可怕的。最可怕的是，造成某一个很高或者某一个很低的原因是人为因素。 比如：某个评委为了给自己的同事、朋友或其他关系的人谋利益而故意打高分；故意压低别的单位的人或与自己关系不好的人的分数；故意压低与某些人利益有冲突或竞争的人的分数等等。凡是有这种心态的评委，都是不称职或品德有问题的评委。 再比如：某个评委或某些评委为了不打击老师们的积极性，而故意降低了评分标准，抬高了大家的分数；或者为了防止出现骄傲情绪，而故意严格要求抬高了评分标准，压低了大家的分数。虽然这种动机没有恶意，但很可能达到他想要的效果，甚至还会引起老师们的集体的不满，让考评失去了权威性，因此也是十分不可取的。 另外还有一种情况，那就是可能都很熟悉吧，评委就谁也不想得罪，于是你好我好大家好，就把每个人的得分都打得非常接近，让你无法分辨出好与差。这种评委也是不称职或不负责任的评委。 为了克服上述弊端，很多学校在考评老师的时候，都会强制规定各个等级的人数或所占比例。这种方法虽然不科学，但我认为还是可行甚至必须的。 总之，教师考评是一件很重要、很复杂、也很敏感的事。做好不容易，做的绝对公平更不容易。因为人毕竟不是机器，人的主观意识永远不可能绝对抹去。更何况，即使优秀的老师，也有“老虎打盹的时候”，即使你不太看好的老师，也可能“瞎猫撞个死耗子”。你说呢? 一句话：不论是参评老师还是评委，遇事只要放平心态，心中无愧，就好！ |
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