各位专家,各位同仁: 今天,我们聚在这里探讨拔尖创新人才的培养。刚才发言的不是博导,就是博士,我是普师,(相当于高中学历)。毕业于基础教育,服务于基础教育。刚才,几位高校的教授说得非常好,陈锋院长说要“要把人的自我认知从小我变成大我”,朱晓宏院长提出要“激活人的内驱力”,陈东院长提出要“发挥思政张力”……这些都是拔尖创新人才培养的康庄大道。作为基础教育的老兵,我就借用我的名字,谈一下拔尖创新人才的基础培养。我叫侯保成,名者命也。我的名字就是我的天命。“保成”两个字有四个层级:保险成功、保证成才、保佑成长、保护成人。成才、成功是高等教育的事情,基础教育不要抢戏,要立足基础做好本分,不求每个孩子都成功成才,但是一定要让每一个孩子成长、成人。保佑成长、保护成人,这才是基础教育工作者的责任和使命。 今天,我谈两个问题:1. 什么是拔尖创新人才的根?2. 如何从根上培养拔尖创新人才? 什么是创新人才?“创”左边是立刀,表示要打开。打开什么呢?无中生有,从0到1就是创。在全面发展的基础上,我们要帮学生打开四新:创新意识、创新精神、创新思维、创新能力。“新”的意思是生长。生长“一心五力”。“一心”是好奇心,“五力”是:想象力;创造力;抗逆力;自我学习和探究能力;崇高的志向、良好的习惯、合作的意识和共处能力。 什么是拔尖创新人才?“拔”左边是提手,右下的“又”也是手。意思是,拔的时候,上边有人接应,下边有人托举,这样才不至于拔苗助长。用到人才培养,就是要大中小幼一体化培养,“共守一道渠,种好责任田”。“尖”这个字让人想到尖尖的竹笋。竹笋破土的时候启动疯狂生长模式,每天可以生长5-10厘米。但是,在破土前的整整六年,竹笋一直在地上默默长根,其出土后的势如破竹,来自六年来的积攒能量。 “向下扎根,向上生长”,这是毛竹强大的内驱力。毛竹如此,人何尝不是如此? 雷锋说:“一滴水只有放进大海才永远不会干涸,一个人只有把他们自己和集体事业紧紧融合在一起的时候才最有力量!”雷锋是一名普通的解放军战士,但是因为有了这个革命信念,所以他才会把有限的生命,投入到无限的为人民服务中去。 “为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”这是宋代大儒张载的名言,也是一代代中国士大夫家国情怀的精神基因。中华民族能够繁荣昌盛,中华文明能够生生不息,和中国人这种大格局、大担当、大胸怀是分不开的。
所以我们说,拔尖创新人才培养,首先需要培根铸魂,要用大思政滋养人的精神境界。 北京工业大学附属中学的育人目标是:“培养有担当的人”。工大附中首字母GDFZ,组成一只飞翔的大鸟,这就是我们的校徽。富力城校园矗立着一只振翅欲飞的大鹏雕塑,这就是我们的图腾。“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。”工大附中人相信:天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。在社会主义建设的伟大事业上,我们大有可为,可以有大作为。 如何把想法变成做法,把做法变成说法。工大附中是通过责任教育来实现的。按照儒家“格物致知诚意正心修身齐家治国平天下”的逻辑,我们把责任教育提炼为“54321”:“5”是对自己负责:生活自理,行为自律,学习自主,人格自立,精神自由;“4”是对团队负责:尊重权利,捍卫荣誉,遵守规则,信守承诺;“3”是对家庭负责:感恩父母,友善亲人,做好自己;“2”是对社会负责:诚信守法,日行一善;“1”是对国家负责:责任担当。我们以为:我是一切的根源。我对了,世界就都对了;我好了,世界因我而美好。 我们坚信: 当一个人有了高飞的冲动,就再也不会满足地面上的爬行。当飞翔欲望消失的时候,翅膀也会成为累赘。激情与理想共舞,凡人也会成为英雄。所以,我们坚持用大思政点燃生命的激情。这就是拔尖创新人才培养的根。 根正则苗红。根深则叶茂。基础教育就是长根的教育,所以,不要急着成功和成才,先聚焦成长,聚焦成人。培养具有中国根脉、世界眼界大写的中华民族伟大复的兴接班人,我们必须在接班人的血脉里写入中国人优秀的文化基因。 抗美援朝精神是中国共产党人的精神谱系中重要的财富。如何让中小学生理解和相信:祖国和人民利益高于一切,为了祖国和民族的尊严可以奋不顾身、舍生忘死,为完成祖国和人民赋予的使命,可以慷慨奉献自己一切?为了清除前进路上的障碍,黄继光用胸膛堵住敌人的机枪;为了不暴露潜伏部队,邱少云被烈火烧死也不挪动一下身体……这些抗美援朝战争中涌现的民族英雄和伟大事迹,这些中华民族生生不息的伟大基因,如何才能被孩子看见和接受? 为此,我们围绕同一育人目标,多学科合作,跨学科整合,实施综合实践课程。看:了解英雄,走进电影《长津湖》《上甘岭》《最可爱的人》《金刚川》;唱:集中时间学唱英雄赞歌《中国人民志愿军战歌》《我的祖国》《为祖国》;画:和学生一起绘画英雄故事《英雄杨根思》《学洒上甘岭》《空中雄鹰》;访:结成小组去采访,发现身边的英雄,寻找英雄的故事;讲:大家一起讲“我眼中的英雄故事,我钦佩的英雄人物”;写:赞英雄精神,书英雄情怀。围绕教育目标,跨学科一起行动,前后学段携手同行。小学阶段,突出故事和情景。在相对集中的一段时间内,围绕抗美援朝,从背景到过程,从人物故事到思想讨论,从感性认识到理性认知,沿着学生知情意行的认知规律,完成学生认知的由浅入深,情感的不断升华。初中阶段,突出活动和辨析。语文老师开展“礼赞英雄”演讲比赛,历史组织抗美援朝辩论活动,道法老师组织抗美援朝场馆游学活动。高中阶段,突出探究和思想。思政老师通过主题探讨研究抗美援朝精神的深层次内涵,历史老师从历史发展趋势角度来探究抗美援朝精神,语文老师组织“致敬英雄诗歌朗诵会”。说着说着就信了,走着走着就到了。一个多月的连续课程,形成一种不断升温的场效应。知其然,知其所以然。明理激情导行。这时候产生的爱国之情和奋斗之志,才是真实而自然的。小学、初中、高中接力培养,这种精神传递才能生生不息。 拔尖创新人才培养是一个系统工程,高等教育做好高等教育的事情,基础教育干好基础教育的工作。基础教育不能抢跑,不要抢戏,踏踏实实做好拔尖创新人才的基础培养。 我们要明确自己在拔尖创新人才培养中的工作目标,那就是:保护兴趣、涵养志趣、蒙以养正、循序渐进。先说成人,再说成才;先说保护,再说培养。掐尖不等于拔尖,抢生源,窝里斗,对拔尖人才培养有害无益。 我们需要明晰拔尖创新人才培养的工作路径和方法:环境育人,活动立德,课程启智;协同发展,因材施教,接续培养。 当我们定位准确,方向正确,目标明确,行动实确,做好自己该做的和能做的,功成有我,功成不必在我。 培养有担当的人,需要我们培养的人“有担当、肯担当、能担当、会担当”。这需要通过课程来落地,活动来浸润,氛围来滋养。人文奠基、科技领航。先点燃生命的激情,激发内在的成长动力,再解决干什么和怎么干的问题,聚焦核心能力、关键技术,培养学生的创新思维、创新意识、创新能力、创新品质。一定要坚持全面育人、立德树人。我们伟大的事业,不能靠精致的利己主义者来实现,他们缺乏必要的胸怀和担当,也不可能靠躺平的享乐主义者完成,我们永远无法叫醒装睡的人。 我们需要时常反思:假如《魔丸》中的哪吒是我们的学生,我们如何教化引导?假如《解密》中的金容珍是我们的学生,我们如何帮助成长? |
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