 在AI时代，学生需要培养一系列新的能力以适应未来的挑战。豆包智能体《历史人物研究导师》提供了一个创新的平台，让学生通过创作“我与历史人物的一天”穿越想象故事来培养这些能力。 以下是如何利用这个平台培养AI时代学生所需的关键能力的详细阐述，以李白为例。 1. 寻找问题的能力 对话：学生首先需要学会如何提出问题。通过与智能体的互动，学生可以练习提问技巧，例如询问李白的创作灵感来源或他的诗歌背后的历史事件。智能体的回答可以引导学生提出更深入的问题，比如探讨李白的诗歌如何反映了他的个性和时代背景。 创作：学生可以创作一个故事，描述自己与李白一同游历名山大川，探索李白创作《望庐山瀑布》的灵感来源。在这个故事中，学生可以提问：“李白在创作这首诗时，他的心情是怎样的？”智能体可以提供李白当时的情感状态和创作背景，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。 2. 创造力 对话：学生可以利用智能体提供的历史背景和人物特点，构建自己的故事情节。例如，学生可以想象如果李白穿越到现代，他会对什么感到惊奇，或者他会如何用诗歌描述现代生活。 创作：学生可以创作一个故事，讲述李白在现代城市的冒险，以及他如何用诗歌表达对现代科技的惊叹。在这个故事中，学生可以发挥创造力，设想李白对智能手机、互联网等现代发明的反应，以及他如何将这些新奇事物融入他的诗歌中。 3. 批判性思维 对话：学生需要评估智能体提供关于李白的信息，并从多个角度审视李白的诗歌。例如，学生可以探讨李白的诗歌是否真的完全表达了他的个性和思想，或者他的诗歌在当时社会中的作用和影响。 创作：学生可以创作一个故事，探讨李白的诗歌在当时政治背景下的隐含意义，以及这些诗歌如何影响了他的人生。在这个故事中，学生可以分析李白的诗歌中的隐喻和象征，以及它们如何反映了唐代的社会和政治状况。 4. 个性力 对话：学生可以在故事中展现自己对李白诗歌的理解和感受，以及通过李白的诗歌与他产生共鸣。智能体可以根据学生的写作风格提供个性化的反馈，帮助学生发展独特的叙事风格。 创作：学生可以创作一个故事，描述自己与李白的对话，探讨诗歌创作的过程，以及李白如何在他的诗歌中表达个人情感。在这个故事中，学生可以展现自己对李白诗歌的深刻理解，以及如何通过诗歌与李白建立情感联系。 5. 高感性力 对话：学生可以通过智能体的描述，体验李白的情感，如他在创作《赠汪伦》时的友情。学生在故事中描述自己的情感反应，如对李白诗歌的感动。 创作：学生可以创作一个故事，讲述自己与李白一同饮酒作诗，体验他诗歌中的豪放与情感深度。在这个故事中，学生可以描述李白在创作诗歌时的情感变化，以及自己如何被这些诗歌所感动。 6. 赋予意义 对话：学生可以探讨与李白互动的意义，例如：“通过与李白的交流，我学到了哪些关于诗歌创作的重要教训？”学生思考个人经历与历史事件的联系，如“我的经历如何影响我对李白诗歌的理解？” 创作：学生可以创作一个故事，描述自己如何通过与李白的互动，更深刻地理解诗歌在中国文化中的价值。在这个故事中，学生可以探讨李白的诗歌如何影响了后世，以及这些诗歌对现代读者的意义。 7. 决策力 对话：学生在故事中做出决策，如选择与李白讨论的话题，或决定如何影响李白的创作。智能体可以帮助学生分析不同决策的可能后果，如“如果我建议李白改变他的诗歌风格，会有什么后果？” 创作：学生可以创作一个故事，讲述自己如何影响李白的创作选择，以及这些选择如何影响他的诗歌和历史地位。在这个故事中，学生可以设想自己作为李白的朋友，如何建议他尝试新的诗歌形式或主题，以及这些建议如何改变李白的创作轨迹。 8. 适应力 对话：学生通过与智能体的互动，适应不同的历史背景和文化环境，如理解唐代的社会风俗。学生学习如何利用智能体的技术特性，如通过智能体获取唐代的历史信息，适应AI时代的学习方式。 创作：学生可以创作一个故事，描述自己如何帮助李白适应现代生活，同时自己如何适应唐代的文化和环境。在这个故事中，学生可以描述自己如何向李白介绍现代的生活方式，以及自己如何在唐代生活，体验唐代的风俗习惯。 以上是分别举例说明面向AI时代新能力培养的策略，当然在实际教学中，可以融合使用，激发学生主动探索、批判性思考、发挥创造力，并在情感、个性、决策和适应力等方面得到全面的发展。 如在创作“我与李白的一天”的故事中，学生可以更深入地了解李白的生活、性格和诗歌创作。他们可以想象自己与李白一同游历山水，探讨诗歌，甚至一起创作诗歌。在这个过程中，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够锻炼自己的想象力和创造力。同时，通过与智能体的互动，学生可以更好地理解唐代的历史背景，提高自己的历史意识。 在与智能体的互动中，学生还需要做出各种决策，比如选择故事的情节发展或角色的行为，这有助于提高他们的决策力。同时，学生需要适应智能体提供的不同历史背景和文化环境，这有助于提高他们的适应力。
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