青年教师,作为校园中的一股清新力量,他们年轻、有朝气,思维开阔,学历耀眼,对教育事业满怀热忱。然而,他们在这条教育征途上,却常常陷入困境:时间管理不当,导致忙乱无序;人际交往迷茫,找不到方向;面对学生需求,力不从心,等等。这些问题如同鸿沟,阻碍着他们的成长。作为校长,我们深知青年教师的成长对于学校的重要性。正如建造高楼大厦需要稳固的地基一样,青年教师的成长也需要坚实的支撑。为了帮助他们在教学舞台上大放异彩,我们提出了五个关键的基础,引导他们实现五大认知转变,让他们在教育的舞台上大放异彩,真正掌握教育的热闹与门道。 改变不了时间总量相比中年教师和老教师,青年教师处于职业生涯初期或上升期,面临较大工作压力,除了承担繁重教学任务外,还要处理非教学性任务,如迎检、参会及临时工作;部分青年教师还需兼任班主任;还有一群在岗不在编的青年教师,同时还要额外付出更多时间准备考编。所以对于青年教师来说,时间管理很重要。教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。吉姆·洛尔、托尼·施瓦茨在《精力管理》中提到“你不能增加时间的总量,但你可以改变时间的品质。”其实这也说明了,时间是需要管理的,而管理时间就是管理自己。如何管理时间来改变时间的品质呢?拖延是时间管理中的一大顽疾。其实,拖延是一种心理惯性,拖延会无形中“偷”走你的时间,让你离自己设定的目标越来越远。一是给每个小目标设置期限;二是改变语言表达,比如不要说“我希望”“我打算”或“我试试看”,而要说“我需要”“我会”或“我现在就去做”,千万不要忽视语言的力量,有时候换个表达,会收获意想不到的效果;三是寻求监督。找一个可以信赖的同事或朋友,告诉他们你的目标和计划,让他们时常监督你;四是享受过程。把实现目标的过程当成一种享受,而不是一种负担。在工作中,青年教师经常会被一些琐事打扰,如临时会议、家长来访、学生求助等。这时,青年教师需要学会排除干扰,专注当下。建议可以每天列工作清单,按重要和紧急程度排序,并预估完成每项任务所需的时间;再者给每个任务设置时间段;还要学会说“不”,当别人请求你帮忙时,要学会判断这件事是否值得你去做,如果不值得,要勇敢地说“不”。要做到这一点,就要学会统筹规划,合理安排。如何规划呢,可以从长远规划、学期规划、周计划、日安排。 学会与情绪“和解”青年教师往往社会阅历浅,面对复杂人际交往力不从心。尤其是家长对青年教师本能的不信任,让他们底气不足。面对挑剔家长,青年教师更感困惑。此外,师徒制下青年教师与老教师沟通障碍,以及青年教师间竞争压力,均构成挑战,同时也有面对管理学生的难题。因此,青年教师要处理复杂的人际关系,首先做好情绪管理很重要。青年教师只有管理好自己的情绪,才能更好地与学生、同事、家长沟通与合作,才能在工作中保持理性与平和,才能为学生的成长提供有力的支持。如何管理好自己的情绪呢?与情绪和解很关键。首先不要认为情绪是可耻的,是错误的。丹尼尔·戈尔曼《情商》:“情绪不过是对周围环境的生理反应,不过是以独特的方式表现我们的意愿和欲望,是我们感受周遭的方式。”所以青年教师要了解自己的情绪特点,如情绪容易波动、容易受外界影响等。其次,要学会接纳自己的情绪,不要过分压抑或否认自己的情绪。再者,要学会调节和表达情绪,当遇到令自己生气或沮丧的事情时,青年教师可以通过深呼吸、放松训练、转移注意力等方法来调节自己的情绪,使自己保持平和的心态。然后,通过学生能接受的方式将情绪表达出来,避免情绪化地发泄。同时,理解对方的感受,这样才能实现有效沟通。举个例子,某校小杨老师有次走进教室,发现教室里一片狼藉,纸屑满地,桌椅歪斜。她本想大发雷霆,但想到这样做可能会让学生更加叛逆,于是她深吸了一口气,走到讲台前,平静地说:“同学们,今天的教室怎么有点不一样呢?是不是想给我一个惊喜?”学生们一听,都愣住了,然后纷纷低头开始整理自己的座位。小杨老师接着说:“我相信大家一定能还我一个整洁的教室。”果然,不一会儿,教室就恢复了原样。 教师更是“知识分子”知识管理是教师专业成长的重要途径。青年教师只有不断积累知识,勤于反思,才能不断提升自己的专业素养和教学领导力,才能赢得学生的尊重,才能更好地引领学生成长。不过,教师对知识管理要体现前瞻性、动态性,并且要积累学生核心素养视角下的教师知识,这种知识主要体现在三个方面:整合性、情境性和德性。整合性知识的积累至关重要。它要求教师在掌握学科知识的同时,注重知识的系统化、体系化,以及跨学科、跨领域的融合。因为学生核心素养的本质特征之一就是跨学科性和跨领域性,因此,教师不仅要成为某一学科的专家,还要具备跨学科的知识整合能力,成为通才与专才的结合体。这种博约合一的知识结构,有助于教师更好地应对复杂多变的教学情境,提升教学效果。教师知识的情境性同样不容忽视。学生核心素养视角下的教师知识扎根于实践,绝非那种去情境化的可以简单应用的技术知识,因此教师应为学生创设适切的教学情境,激发学生的学习兴趣,并且能够根据具体的教学情境,灵活运用各种教学策略和方法,达到最佳的教学效果,使知识在情境中得以生动呈现和有效传递,这种实践智慧是教师在长期教学实践中不断积累、反思和提炼的结果。德行是教师知识的重要组成部分。学生核心素养视角下的教学是以培养完善人格为主要目的。教师需要关注从整体上培养人。因此,教师首先自身要具备高尚的师德和良好的品德修养,以身作则。同时,教师还要注重培养学生的品德和个性,实现教学与育人的有机融合。为了有效地进行知识管理,教师可以采取以下措施:建立个人知识库,整理和系统化显性知识;广泛阅读,不仅要阅读学科专业书籍,还要阅读教育学、心理学、管理学等方面的书籍,阅读的同时摘抄,不断丰富自己的知识库;撰写文章,这个过程也是实现不断修正和更新自己的知识体系的过程,实现自身的持续发展。 让教学过程“有章可循”教学理论是教师专业成长的“灯塔”,它能为教师的教学实践提供指导和支持。青年教师只有不断学习、领悟并实践教学理论,才能在纷繁复杂的教学实践中找到“章法”,做到“有章可循”“有法可依”。首先,青年教师需要夯实教学理论的基础。教育学、心理学、课程与教学论等基础理论是教学的根基,它们揭示了教学的本质、规律和方法。青年教师必须对这些理论进行深入学习,掌握其精髓,为日后的教学实践奠定坚实的基础。观摩优秀教师的课堂,是青年教师学习教学理论的又一重要途径。这些课堂是教学理论的生动展现,是教学智慧的精彩演绎。青年教师在观摩中,可以直观地感受到优秀教师的教学方法和策略,领略到他们独特的教学风格和魅力。通过借鉴他们的经验,青年教师可以在自己的教学实践中少走弯路,更快地提升自己的教学水平。然而,教学理论的价值并不在于其本身,而在于其在实践中的应用。正如马克思所言:“理论的价值取决于它在实际中的应用。”青年教师只有将学到的教学理论应用到教学实践中,才能真正检验其有效性,并在实践中不断完善和创新。例如,小张老师的“超市购物”情境教学就是一个生动的例子。她通过学习“情境教学”理论,将其应用到自己的课堂上,成功地激发了学生的学习兴趣,提升了教学效果。这种将理论与实践相结合的做法,是青年教师专业成长的关键。教学反思,则是青年教师专业成长的加速器。在教学实践后,青年教师要及时反思自己的教学过程和效果,总结经验教训,提炼教学智慧。通过反思,青年教师可以更加清晰地认识到自己的不足和进步空间,从而更加有针对性地提升自己的教学能力。同时,青年教师也要善于将自己的教学反思写成文章或案例,与同行交流分享,共同推动教育事业的进步。 读懂学生北京实验学校校长曾军良表示,“懂学生,才懂教育,读懂学生,才可能给孩子提供最适合的教育,给孩子最好的教育,就是给孩子最好的人生。”可以说,要提供卓越的教育,关键在于深刻理解与读懂每一位学生,做到“目中有人,心中有人”才是解决问题的起点,也是成就学生未来的关键。读懂学生这一方向,要求教师放下对速成目标的执着,扎扎实实回归“人”的起点,不断创新,务实实践,方能有效服务学生发展。学生的成长环境、心理状态以及学习需求都在不断变化。因此,教师必须以动态的、发展的眼光,去捕捉学生的每一个细微变化,从而精准施策,为每位学生提供量身定制的教育方案。要实现这一目标,教师首先要将读懂学生作为自己的教育追求,要成为读懂学生的心理专家,这不仅是一种教育理念的体现,更是教师胜任力的重要组成部分。只有真正走进学生的内心世界,才能与孩子的精神世界对话,教师才能准确地把握学生的需求与困惑,去创造适合孩子成长最好的教育。读懂学生,要敬畏和遵循自然成长规律。学生的特点随着年龄增长而不断变化,教育策略亦应随之调整。小学阶段,直观感受和动手操作尤为重要;而高中阶段,则更强调逻辑思维与批判性思考。因此,教师应根据学生的成长阶段和个性特征,灵活调整教学策略,激发学生的学习兴趣与潜能。读懂学生,要从多样化渠道进行学情调研分析。通过打一个温馨电话、查一次档案记录、来一次老班访谈、做一次调查问卷、约一次深入家访,了解学生的家庭背景、兴趣爱好以及学习特点。同时,教师还要在日常教学中持续观察学生的表现,以及在课堂教学这个关键环节中读懂学生。调研发现入学焦虑、学情差异等共性问题,为同年级家长提供专业解答,并记录学生典型特质,为个性化教育制定初步方案,奠定日后教育基础。此外,关注学生的需求也是读懂学生的重要一环。学生的学习需求是多样化的,既有对知识的渴求,也有对情感的寄托。因此,教师要用心去倾听学生的声音,尊重他们的差异,为他们提供个性化的学习资源和辅导。只有这样,才能真正激发学生的学习动力,促进他们的全面发展。比如,李老师发现班上的小刘同学特别喜欢画画,于是她决定利用小刘同学的这一特点来激发他的学习兴趣。在一次数学课上,李老师将一道应用题改编成了一个故事情境,并请小刘同学根据故事情节画出一幅图画。小刘同学欣然接受了这个任务,并画出了一幅精美的图画。通过这次活动,小刘同学对数学产生了浓厚的兴趣,学习成绩也有了显著的提升。正如雅斯贝尔斯所言:“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”读懂学生,就是要在他们的心灵深处播下希望的种子,用爱与智慧去浇灌他们,让他们在未来的道路上绽放出属于自己的光彩。青年教师是学校发展的生力军和未来的希望。他们只有不断提升自己的教学领导力,才能更好地履行职责和使命,为学生的成长和发展贡献自己的力量。希望青年教师们都能在时间管理、情绪管理、知识管理、教学理论和读懂学生等方面不断努力,为自己的专业成长打下坚实的基础!1. 创意班主任:新学期“教师胜任力”第一堂课,教你如何真正读懂学生2. 海教思维:曾军良:如何真正做一个读懂学生的教师?
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