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三、研究基础 本表参照以下提纲撰写，要求填写内容真实准确。 1.[学术简历]申请人主要学术简历，在相关研究领域的学术积累和贡献等。 （1）申请人主要学术简历 本人1969年从杭州去黑龙江下乡劳动，先后任乡村民办小学教师，乡中学教师，县教师进修学校教师，其间通过函授学习，完成大学本科学习，但没有获取学位（缺少外语考试）。回杭后先在杭州法律学校任教，获聘高级讲师，后转杭州师范大学，聘为副教授（评审时提交18篇核心期刊论文）。在杭州师范大学参加研究生班学习（也没有学位），任人文学院教师，主要教大学语文课。社会兼职为全国大学语文研究会副会长，70岁后转任学会顾问。退休后曾去宁波大红鹰学院，建大学语文研究所，任所长。这是百年大学语文第一个也是唯一一个研究所，《光明日报》和全国哲学社科规划办都有报道，可惜因为缺少经费没有坚持下去。 （2）在相关研究领域的学术积累和贡献 与其他很多大学语文教师一样，本人前期研究方向主要也是文学理论和美学，本世纪初，本人在研究中发现大学语文一百多年，还没有一种研究专著，遂把研究方向转向大学语文，并为此放弃了高一级职称的评审（大学语文很难发论文，报项目，评职称）。本人的想法是，正高级职称各校都有很多，专门研究大学语文的中国百年尚无一人，本人决心来做这第一人。近20年来，本人把全部精力都放在大学语文研究上，虽然退休后已无科研考核方面的压力，但是本人决心做“大学语文终身义工”（这也是本人微信公众号名称）。这些年来，本人自费参加学术会议，出版《母语高等教育研究》《现代大学国文教育》等专著，近期还将出版《大学语文课程论》。又在各类学术期刊发表大学语文专题论文60余篇，主编《大学语文》教材（人民出版社版、高等教育出版社版），制作的“大学语文研究”网站流量已超1500万，成为全国大学语文研究会的官网（本人任站长）。建立的大学语文教师微信群和QQ群已团结了七八百所高校的1800多名大学语文教师，成为全国大学语文的中坚力量。    2.[前期成果]申请人前期相关代表性研究成果及其与本研究的学术递进关系。 《母语高等教育研究》（专著，第一作者），浙江大学出版社2013年版 《现代大学国文教育》（专著），华东师范大学出版社2017年版 《民国“大一国文”是怎样一门课？》（论文），《中国大学教学》2021年第7期 《台湾地区大学国文教育一瞥》（论文），《汉字文化》2018年第3期 《母语回归：香港特区的大学语文》（论文，第一作者），《汉字文化》2020年第15期 这些研究为本项目奠定了学术基础，本项目是这些研究的递进发展。 3.[承担项目]申请人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。 浙江省社科联重点课题（07Z36）“母语主题的大学语文研究”；立项时间：2007年，资助金额8000元；2013年结题，结题成果为《母语高等教育研究》（专著），浙江大学出版社2013年出版。 4.[与已承担项目或博士论文的关系]凡以各级各类项目或博士学位论文（博士后出站报告）为基础申报的项目，须阐明已承担项目或学位论文（报告）与本项目的联系和区别。（略写） 已完成省重点项目为“母语主题的大学语文”，结题成果为《母语高等教育研究》专著，该专著有500多条百年大学语文资料（史料）的脚注，其后十余年里又不断收集、整理这方面资料，为本项目研究打下了坚实基础。本项目不但在资料（史料）的数量上大大超过前一项目，而且还将对资料（史料）进行分门别类的研究，从这个角度说，本项目的名称也可以叫做“百年大学语文资料类编”。 说明：前期相关代表性研究成果限报5项，成果名称、形式（如论文、专著、研究报告等）须与《项目论证活页》相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本项目无关的成果不能作为前期成果填写；合作者注明作者排序。 （完）  2010 年在教育部全国高校教师网络培训中心（北京）主讲“大学语文学科理论前沿动态”  2013年在宁波大红鹰学院组建全国首个大学语文研究所 |
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