   四下《我的“自画像”》 关注我们，获取优质课！ 教材分析 本次习作话题“我的'自画像’”，是典型的交际语境习作。拟真情景交流对象是新班主任，设定的情景以自我表达、与他人交流二者相互融和，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好更全面地了解自我、提升自我。教材内容结构图如下：  本单元精读课文安排认识不同特点和品质的人，从语言、动作等方面感受品质、特点；“口语交际”设置“自我介绍”活动，让学生82在不同情境中，根据倾听对象和目的不同，选择恰切内容介绍自己；“词句段运用”设置人物连续性动作的表达训练；“习作”要求学生从不同方面介绍自己。各部分内容链接融和形成一个完整系统。本次习作正是单元整体教学中学生自得、自悟、自能这一过程的最终呈现。  《义务教育语文课程标准（2022 年版》要求第二学段应学会清楚讲述自己的感受和想法，讲述事件力求具体生动，并注意把自己印象深刻的内容写清楚。本次习作对象由写他人转为写自我，经由“一段一特点”写“不同的人不同的特点”，向“一篇一人”写“一人多特点”进阶，从多方面写出自己特点并能用具体事例说明，既要求“突出特点”，又强调“事件的延展和具体”，为高年级选择一两件事例写具体、选择典型事例写人的特点作准备。本课教学重点和难点都是用具体的事例突出“我”的特点。一是事例选择突出特点，二是在事例中应该重点表达突出特点的内容。 四年级学生的写人写事前习作经验，能轻松地找到自己的外在特点，也能针对自己的内在特点并用具体的事例去说明。但习作中最大的困难是怎么把事例写具体，更好地突出自己的特点。本次课为作后评改课，在评改课教学设计中分三步走：第一步，对比阅读同伴习作，感悟事例具体才能更好表现人物特点；第二步，跟作家学，结合“词83句段运用”教学，学习“用连续动作再现情景表现人物品质”的方法；第三步，迁移运用，回忆事例中能表现自己特点的情景，并用上连续动作再现情景，使读者产生画面感，留下深刻印象。 教学目标 1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等多方面写出自己的特点。 2.能运用具体事例来表现自己的特点。 3.在“自画像”中认识自己，喜爱自己，成长自己 教学设计 （一）第二课时（评改课） 教学目标 1.能借助“星级卡”展开评价，是否从多方面写出自己的特点，明晰“自画像”中像与不像的地方。 2.能借助“作家锦囊”，运用动作描写(连续动作、给动作加修饰语)再现情景表现自己特点的方法修改习作。 3.能在“自画像”中记录自己的成长，在“十岁成长礼”中不断认识自己、喜爱自己、渴望更好的自己。 （二）教学准备 1.完成六、七单元中《黄继光》《我们家的男子汉》的学习。 2.完成《我的“自画像”》初稿，借助“星级卡”展开自评。 （三）教学过程 1.创设情境，激励表达 （1）谈话导入，创设“十岁成长礼”情景，激发表达欲望。 （2）运用统计图总结回顾“我的自画像”学习成果，激励表达自信，鼓励渴望进步。 设计意图 作前指导课后已经完成了习作，聚焦“多角度画像，并用具体事例来表现特点”这一要点，学生课前依标进行自评，教师通过自评数据分析和诊断学生习作表现，借助统计图呈现整体习作情况，及时、准确反馈学情。创设“十岁成长礼”情景，激励表达自信，鼓励渴望进步 2.聚焦事例学评改，突出特点 （1）猜一猜，外貌有特点小结：像这样写外貌的时候不用面面俱到，抓住与众不同的特点就能让人于几十个同学中认出那个独一无二的你。 （2）比一比，事例具体显特点，发现需要修改的问题 ①猜一猜，性格和爱好有特点。 ②比一比，同伴画像的片段，你觉得哪个事例更能表现特点？为什么？ 小结：同学们，要想突出自己的特点，一定要写好事例，重点写出“我”的语言、动作、心理等。过渡：看来，同学们都知道写人的方法，但还是有不少同学没有把自己闪亮的特点完全表现出来。今天，我们重点聚焦人物动作描写突出特点来学习修改。走，跟着作家学一学。 设计意图 学生运用“猜一猜、比一比”等方法评价他人习作，了解习作水平，暴露习作中存在的共性问题，即本课学习起点，同时明确修改的方向。为画好“自画像”找准进阶学习的靶心，引领学生更好地认识自己、了解自己 （3）学一学，用连续动作再现情景表现特点 ①品读《黄继光》中的片段，学习写法黄继光给你留下了怎样的印象？ 哪个情景最能表现他英勇顽强的品质？ 让我们回到战场，去看看当时堵枪口的情景。 作家是怎么用文字再现这个情景的呢？ 预设 1.作家抓住人物的连续动作 预设 2.用了和动作有关的修饰 让我们再次听朗读，还原情景，感受黄继光的英勇顽强。这就叫写好了连续动作，当我们读这样的文字，我们就再现黄继光堵枪口的情景，黄继光英勇顽强的形象就留在我们心中。 ②品读“词句段运用”，认识连续动作再现情景来表现人物品质和特点用这些连续动作再现了怎样的情景，表现人物什么品质或特点呢？四岁的男子汉爬车窗上火车的情景，表现出面对挑战的勇敢和沉着。罗盛教飞奔和在冰窟窿里救孩子的情景，表现罗盛教的舍己为人，英勇无畏。 总结：用上连续动作，加上修饰语，能再现情景，给人留下深刻印象，人物特点或品质就充分表现出来了。 设计意图 教材是最好的老师，本次习作整合本单元《语文园地》的“词句段运用”训练，用好课文中的例子，帮助学生建构方法，力求突破学生在描写情景中不具体的困境，读写结合 （4）改一改，迁移运用突出特点 ①回忆情景用上连续动作说一说同学们，拿出自己的习作，回忆事例中能表现自己特点的一个情景，用连续动作再现当时的情景，和同桌说一说。抽一个同学起来说一说。插入微课，运用跨学科知识帮助学生更好地再现情景表达自我的特点。 ②借助“小锦囊”修改习作，展示成果独立修改同桌互评互改 ，全班评。总结修改情况，总体评价。 设计意图 学评改一体，用明确的评价要素引导学生修改，借助微课帮助学生打破学科壁垒，用多学科知识，突破学生动词表达匮乏的困境，在不断的进步中让自己的“画像”更具体，特点更闪亮。） 3.展示汇报，在“自画像”中成长 (1)个性表达同学们，十岁成长礼的舞台已经为你搭好，请你自信大方地为大家介绍修改后你的画像吧。 小结：同学们，这一路走来，我们经历了初构自画像，在自评与他评中再次还原情景，精细地描绘自画像，记录下自己的成长。这就是我们值得珍藏的十岁成长礼。 （2）老师自画像 （3）畅想美好未来，给未来的自己画像孩子们，大胆地用你的方式打开生命的画卷，我相信你一定可以和那个更美好的自己相遇。 设计意图 学生经历初构自画像、精细地描绘自画像，本身就是一个成长的过程，在这个过程中认识自己、喜爱自己、成长自己、慢慢遇见更好的自己。通过老师的自画像，激发学生在长程的人生成长中，正直向上，筑梦前行，成就更好的自己 板书设计 我的“自画像”特点—事例—再现情景—动作（连续动作、修饰语） 设计意图 写作思路是从特点到事例再到描写手法；改作思路是从连续动作、修饰语再现情景，将事例写具体，更好突出特点。写路和改路最终实现合二为一的统一，为学生建构表现人物特点的写作技能知识  |
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