【原】“书”难教，以“评”化难或许是最好的路径

前天，听了两节与“书”有关的课，一是陈璐瑶老师的《谏逐客书》，一是王皖玉老师的《与妻书》。

两篇课文都是“书”，却是不同的文体。《谏逐客书》为随事谏诤、议论政务的奏疏，《与妻书》为传寄亲人、吐露心声的书信。写作目的不同，读者对象也不同。《谏逐客书》是李斯上书帝王陈情言事，谏阻逐客；《与妻书》则是临终绝笔，写给妻子直抒心志。课堂学习时应该带领反复诵读，认真体会二者在态度、语气、表达方式、语体选择上的差异。这是其一。

其二，学生课堂学习时，还要注意这些作品切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点；要结合具体作品，学习有理有据地发表意见，阐发主张；要把握书信注重交流、抒写自由的文体特质，体会作者的深挚情感。

教材中，编者有意将两篇“书”放在一起，学习提示也是合在一些编写——

奏疏一类公文，往往针对具体政事阐发观点，务求实效，因而要精心构思，巧妙措辞，选取恰切的立足点和切入点。李斯作《谏逐客书》，针对秦王驱逐客卿的政令发表意见，意在劝说君王收回成命。为了达到这一目的，作者站在“跨海内，制诸侯”的高度看待逐客的利弊得失，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，切中了秦王一统天下的雄心，最终成功打动秦王。文章铺张扬厉，气势雄浑，颇有战国策士的论辩之风。

亲友之间的书信，往往不事营构，自由抒写，自有一种打动人心的力量。林觉民作《与妻书》，与妻诀别，倾诉衷肠，一面表达对妻子的至爱，或直抒胸臆，或追忆往昔，一面又冲破儿女情长，晓以国家大义，时时作解释和安慰。“吾至爱汝”的深情与“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的勇决，宛如两种旋律交错并进，使文章既缠绵悱恻，又充满浩然正气。诵读课文，注意把握感情线索，体会作者写作时的复杂心理和崇高的思想境界。

所以教这样的“书”也难，但以“评”化难或许是最好的路径。

凡经典之作，必有许多评论家的独到点评，以这样独到而又富有卓见的评论切入学习，必能事半功倍。陈璐瑶老师和王皖玉老师就是这样做的。

陈璐瑶老师在引导学生梳理文章论证思路后，围绕黑板上书写的刘勰对文章的评价进入本节课学习的重点——鉴赏文章的劝谏艺术。

刘勰的《文心雕龙》这样评价李斯的《谏逐客书》：“李斯之止逐客，顺情入机，动言中务，虽批逆鳞，而功成计合，此上书之善说也。”我们可以凭借这句话来鉴赏李斯的劝谏艺术。

1.入机顺情，品味劝说语气

2.动言中务，劝说立足关键

3.工于陈说，感受语言魅力

学习过程中，陈璐瑶老师还引入其他课文比较拓宽掘深了学习主题。

王皖玉老师由《与妻书》是“二十世纪最美的情书”入手，围绕“吾至爱汝”的深情与“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的勇决，引导学生展开阅读欣赏——

一是解读书信，品味深爱

1.借回忆之窗，窥相爱之实

2.借嘱托之语，窥相爱之实

3.借鬼神之愿，窥相爱之实

二是探究“深爱”，溯源“死因”
1.假设作者选择不赴死，未来会发生什么？
2.二人为什么会面临这样的处境，当时国事如何？
3.“至爱”和“就死”是否矛盾？
爱汝之心——为天下人谋永福也。
爱妻的私心——爱天下的公心。

两篇“书”的学习就是这样化难为易，让学生在反复朗读中体味思辨，重点难点均已破解。