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“应用写作”对大学语文的冲击早在上世纪80年代重开大学语文不久就出现了。对此，1988年徐中玉在全国自考教材《大学语文》的“编写说明”中就有比较激烈的申辩，他说： ……至于各专业的应用性文字，形形色色，事实上更不可能包罗到这本教材中来，这样做不但不可能，还是违背国家设立这个必考课程的目的任务的。……我们认为，用《应用写作》或《文秘写作》这类比较简易的技术性的课程来取代《大学语文》在高教自学考试中公共必修课程的地位，可能明显地降低自学考试的要求，是对新时期大学生应有的思想文化素质忽视的表现。重眼前成绩，而不注意到国家高等教育培养合格人才的长远、根本的利益，对此，我们大家都应采取十分慎重的态度。  1989年，作为大学语文的倡导者匡亚明，在为南京大学出版的一种大学语文教材所作的序言中也说到： 目前在大学语文教学领域有些什么问题须要研究呢？总的来说，形势很好，但就我所知也有这样两种偏向：一种是把大学语文课改成应用写作课，诸如科技写作、经济文书写作、法律文书写作、公文写作、毕业论文写作等等；另一种是把大学语文课改成美学课、美育课或单纯的文学欣赏课。这两种做法的结果，实际上等于取消了大学语文。  徐中玉与匡亚明就这个问题显然也交换过意见，1990年匡亚明在给徐中玉的一封信中说： 语文课当然包括“应用写作”、“文秘写作”等在内，但只是其中的一部分，而且是较小的一部分，过分强调这部分，一部分压到整体，就会影响、削弱大学语文课更高更深远的意义。 1999年，徐中玉再次在一种教材的“编写说明”中指出不能以应用文写作替代大学语文： 当然，作为应用专科的“大学语文”课教材，应当同时注重培养应用文写作的技能；但若以“应用文写作”替代“大学语文”，就会大大降低课程应有的质量。大学生应该具有写作应用文的能力，但难道靠学点“应用文写作”这种材料性的东西就能培养成功？不可能。这是放弃了根本。并不是这种材料毫无用处，而是如果缺乏运用语文的基础知识与训练以及对事理的真切把握，光凭记住一些固定的格式、词语，那一定写不出适当的应用文来。各种专业的应用文内容不同，写法也难一律。教材中无法也不应包括这种材料，不能为小失大。 1990全国大学语文研究会第四届学术年会的开幕辞中，徐中玉再次强调： 高校自学考试的某些专科和农工商理等本科专业的考试计划中，也已有些把“应用写作”、“文秘写作”之类取代了“大学语文”。好像一个现代大学生，只要会写一般应用文字就够，素质倒是次要的。我们已多次反映，应用文字也应当练习，但如这样去做，是脱离世界教育发展大趋势，必然会降低培养人才的质量。 以上是徐中玉与匡亚明的意见。但是尽管他们反复申辩，应用写作冲击大学语文的事情并未见减少，一些高职高专院校，一些声称“培养应用型人才”的本科院校，用应用写作取代大学语文课的事情仍时有发生。 如何解决这一问题？下面就要讲讲我的一家之言。 笔者在前面多次说过：天下文章一分为二，一为实用文，一为艺术文，语文教学就是用实用文学习语言规范，用艺术文学习语言艺术，是规范与艺术的统一。 从这个定义出发，应用写作似应是大学语文的重要组成部分，不能简单排斥。与其反对应用写作取代大学语文，不如研究如何处理大学语文与应用写作的关系，将应用写作纳入到大学语文的课程体系中来。我曾经主编过一种大学语文教材（人民出版社2011年版），就是采用二横三纵结构，将教材分为六大单元：  首先是横向结构，将教材分为实用文与艺术文两大系列，实用文讲规范，艺术文讲变通；然后按纵向关系，划分出记叙文的规范与变通，议论文的规范与变通，说明文的规范与变通。譬如记叙文部分选汪曾祺的《闻一多先生上课》和延安时期的一则新华社老新闻《闻一多先生又遭毒手》，将教学文体中的记叙文六要素和新闻语体的“五W”形成对照。所有课文都这样互为参照。这个体例的好处是：（1）使大学语文教材中的实用文和艺术文从互相排斥关系变成了互补关系，达到“一加一大于二”的效果；（2）解决了历来语文教材记叙文、议论文、说明文和应用文四分法逻辑错乱的问题。当然这个教材还很不完善，所以暂时搁置了，但是我相信将来它一定会成为一种重要的大学语文教材体例。 最后再介绍几点我的一家之言。 首先，我认为“应用写作”这个名称是不完整的（无论作为教材名还是作为单元名），学习应用写作必须有大量的阅读，试想记叙文、议论文、说明文，从小学到中学读了不下数百篇例文，不少学生还不能很好掌握，怎么能想象仅凭两三篇例文就掌握应用文写作？何况现实生活中，应用文的阅读往往比写作更重要：党和国家的政策法规，需要阅读学习；新闻报道，几乎天天要读；合同文书，越来越采用格式文了，重要的是你要看得懂……所以，我认为“应用写作”这个名称是不完整的，完整的名称应该是“应用文阅读与写作”。 其次，我认为大学语文是公共基础课，作为公共基础课的应用写作，不应该包括公文写作、司法写作、财经写作等内容，这些内容如有需要，专业课都会专门开设。那么大学语文的应用写作学什么内容呢？我主张就学校园应用写作。学校小社会，社会大学校，社会上将来用到的应用文，在校园写作中都已初具雏形，包括校园新闻、校园文书、校园论文等等，我们完全可以实际操作，无须“虚拟（创设）情境”。经过校园应用文写作的训练，为各专业应用文写作打下了基础，将来走上社会也很容易根据需要进行再学习。 第三，上面说过，大学语文教材中的实用文和艺术文从互相排斥关系变成互补关系，能达到“一加一大于二”的效果。不过有的学校将大学语文和应用写作分为两门课，同时开设，等于增加了大学语文的课时量，我也是乐见其成的。 |
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