10种国赛必备的支架式教学模式

互动式支架

互动式支架强调师生之间、生生之间的互动交流，通过对话、讨论等形式，为学生提供学习支持。

实施步骤：

教师提出问题或任务，激发学生的兴趣和思考。

学生尝试解答，教师观察学生的表现，了解他们的需求。

教师根据学生的需求提供适当的提示、引导或示范。

学生在教师的支持下完成任务，并进行反思。

范例支架

范例支架是通过提供典型的例子，展示解决问题的思路和方法，帮助学生理解和掌握学习内容。

实施步骤：

教师选择合适的范例，展示解决问题的过程。

学生观察范例，理解其中的关键步骤和策略。

教师引导学生分析范例中的有效方法，并尝试应用到类似问题中。

学生在教师的指导下，尝试独立解决问题。

问题支架

问题支架是通过设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，达到理解知识的目的。

实施步骤：

教师根据学习内容设计问题链，问题由浅入深，逐步引导学生思考。

学生在问题的引导下，逐步探索和解决问题。

教师在学生遇到困难时，提供适当的提示或引导。

学生通过解决问题，掌握知识和方法。

工具支架

工具支架是指利用各种教学工具（如实物、模型、软件等）来支持学生学习，降低学习难度。

实施步骤：

教师选择合适的工具，辅助教学。

学生在教师的指导下，使用工具进行学习。

教师观察学生的使用情况，提供必要的帮助。

学生通过工具的使用，加深对知识的理解和应用。

同伴支架

同伴支架是指学生之间相互支持、协作学习，通过交流、互助共同完成任务。

实施步骤：

教师将学生分组，布置共同任务。

学生在小组内进行讨论、分工合作。

教师观察各小组的协作情况，提供必要的指导。

学生通过同伴互助，共同完成任务，提高学习效果。

图形组织支架

图形组织支架是通过图表、思维导图、流程图等图形工具来组织和呈现信息，帮助学生理解和记忆复杂的概念或信息。

实施步骤：

教师选择或设计合适的图形组织工具来展示学习内容。

教师向学生解释图形组织工具的使用方法和目的。

学生在教师的指导下，使用图形组织工具来整理和总结学习内容。

学生通过图形组织工具来展示他们的理解和思考过程。

元认知支架

元认知支架是指教师通过提问、反思和讨论等方式，帮助学生了解和调控自己的学习过程，提高他们的元认知能力。

实施步骤：

教师引导学生设定学习目标，并制定学习计划。

教师通过提问促进学生反思自己的学习策略和进展。

学生在教师的引导下，监控自己的学习过程，调整学习策略。

教师和学生一起评估学习成果，总结元认知经验。

情境支架

情境支架是通过创设真实或模拟的学习情境，让学生在具体情境中学习和应用知识，增强学习的意义和实用性。

实施步骤：

教师设计一个与学习内容相关的情境，确保情境对学生有意义。

学生被引入情境中，教师提供必要的背景信息和指导。

学生在情境中探索、解决问题，将所学知识应用到具体情境中。

教师和学生一起评估情境学习的效果，讨论如何在现实世界中应用所学。

教练式支架

教练式支架类似于体育教练的角色，教师通过一对一的指导，帮助学生发展特定的技能或理解。

实施步骤：

教师观察学生的表现，确定需要改进的领域。

教师提供具体的反馈和建议，帮助学生理解如何改进。

学生根据教师的指导进行练习，教师提供即时反馈。

教师和学生一起庆祝进步，设定新的学习目标。

文本支架

文本支架是通过提供不同难度的文本材料，帮助学生理解和分析复杂的信息，提高阅读和写作能力。

实施步骤：

教师选择或编写一系列不同难度的文本，以适应不同水平的学生。

学生阅读文本，教师提供问题、摘要或图表等辅助工具。

教师引导学生分析和讨论文本内容，帮助他们理解和吸收信息。

学生通过写作或其他形式展示他们对文本的理解。