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很多A娃的家长会陷入深深的困惑：“我也是ADHD，为啥我小时候就没遇到学习动力缺失、写作业困难、难以专注这些问题呢？” 的确，不少确诊或疑似ADHD的大朋友，都有着令人瞩目的学历，985、211高校毕业的不在少数，还有留学归来的硕士、博士，事业也都顺风顺水。可反观现在的A娃，在学习和生活中深受ADHD影响，表现不尽如人意。 同样是A娃，为何过去的孩子似乎未受太大影响，如今的A娃却常常遭遇学习难题，尤其是缺乏学习动力呢？这个问题在我家也尤为突出。 我去年被确诊为ADHD，回顾童年，我那时也表现得十分“A”。上课时，我极易走神、开小差、搞小动作，每次开班会，我准是老师重点批评的对象。尽管纪律差，但我的成绩一直不错，学习也积极主动。 可我家孩子的成绩，除了英语，其他科目要么起伏不定，要么处于中等水平。我坚信他比我聪明，可成绩却一直普通。除了成绩，最让我头疼的是他学习上缺乏积极主动的心态。我常常想，他为何不能像我小时候一样，充满动力、积极主动地学习呢？ 这个问题一直困扰着我，直到我在一本名为《与孩子深度交谈：高质量谈话提升孩子的七大能力》的书里读到一个小故事，才找到了答案。这本书的作者是哈佛大学讲师、语言病理学家丽贝卡·罗兰。书中讲述了她帮助一个“阅读困难”孩子的故事。 故事里的孩子叫迈克尔，他总觉得自己阅读很差。原因之一是他不愿在课堂上大声朗读，还总说自己“不是一个善于读书的孩子”。可实际上，他当时的阅读能力符合年级水平。 只是在他所在的班级里，有很多孩子表现出色，阅读能力远超年级水平。了解这个情况后，迈克尔重塑了自我意识：他或许不是能力超强的阅读者，但能读得很好，无需为跟不上同学而焦虑。他可以在学校图书馆借阅喜欢的书，不必担心读这些书会显得“愚蠢”。 迈克尔因阅读能力比不上班里同学而自卑，觉得自己阅读糟糕，这或许也是他去看阅读困难门诊的原因。但丽贝卡给他做了测试，发现他的阅读能力正常，问题出在身边同学太优秀，衬得他显得差。了解这一点后，迈克尔信心大增，对自己的认识也发生了改变，表现越来越好。 很多有“阅读困难”问题的A娃，或许也是类似情况。并非A娃阅读能力太差，而是周围孩子太优秀、太努力，把他们比下去了。他们因比不上同学，便怀疑自己的能力，给自己贴上“阅读糟糕”的标签，丧失了学习的勇气和信心。 如今的A娃也是如此。起初，他们可能只是纪律比同学差一点，但学习能力和成绩与同学相差无几。大家起点差不多，差距仅在纪律方面。可是当普通孩子开始“内卷”，变得越来越优秀，大量孩子达到一定高度，整体能力提升后，人们便产生了普通孩子都如此优秀的错觉。 这使得发育滞后的A娃举步维艰，他们只是发育稍晚，心智比同龄人落后一点，但“内卷”让普通孩子都成了“超常娃”，A娃便被远远甩在身后。周围同学越优秀，越凸显出A娃的“差”。 长期落后，不等别人评价，A娃们就自动给自己贴上了“学渣”的标签。反正怎么都追不上同龄人，躺平才能保护自尊心，怎么努力都赢不了，这才是他们厌学躺平的根源。 而过去能考上985、211的大A们，大多比较幸运，没赶上“内卷”的时代。尽管发育滞后，但初高中时，大脑发育追上同龄人后，由于环境普遍不太“卷”，他们没有被落下太远，还能凭借智商或其他能力弥补ADHD带来的影响，取得不错的成绩。 拿我自己来说，小学时我也浑浑噩噩，和群里大多数A娃差不多。幸运的是，当年没人管，老师要求也不高，日子过得比较轻松，没有“不如人”的感觉。初高中后，大脑发育好了才真正学会学习。 虽然最后因偏科严重，只考上了普通大学，但因环境不“卷”，我一直对自己充满信心，没有被过度碾压，才保持了今天的乐观。 了解这些后，我们该如何帮助A娃呢？可以借鉴丽贝卡的做法，让孩子认识到自己的能力和水平并不差，只是周围人太优秀，才显得自己差。 确实，做到这一点很难。社交媒体的盛行，对学霸的过度吹捧，让我们很容易看到“别人家”孩子的优秀，让爱子心切的父母产生恨铁不成钢的心态。实际上，大多数孩子都很普通，不要用学霸的标准要求普通孩子，更不能用学霸的标准要求A娃。 A娃是晚熟的孩子，给他们一点时间和空间，帮他们保持对自己的信心，比暂时的成绩更重要。让我们给予A娃更多的理解、支持和耐心，陪伴他们走出困境，迎接美好的未来。👇 |
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