【原】《西游记》整本书阅读第一、二章阅读题目设计及分析（整本书阅读推进）

《西游记》

整本书阅读设计

在《西游记》整本书阅读中，精心设计的题目如同“阅读路标”，通过结构化任务链推动深度阅读：如批注类题目引导学生聚焦人物特质与叙事细节，训练文本细读与要素提取能力；推断类题目则搭建思维脚手架，促使学生关联神话隐喻与现实哲理，在“解谜”中提升逻辑分析与文化解码水平。

这种“问题链+支架式”设计既落实了“梳理情节—分析形象—探究主题”的核心素养要求，又以梯度化任务激发学生突破表层故事，走向对成长母题、修行智慧的思辨，实现传统文化经典与现代阅读策略的有机融合，让阅读从“文字接收”升华为“思维重构”的创造性实践。

从今天起我们就一起解析如何设计《西游记》的伴读题目，以期提升学生的阅读水平，实现以文化人。

今天解析的是第一回灵根育孕源流出心性修持大道生，第二回 悟彻菩提真妙理断魔归本合元神中的两个题目。

01

~推断解释~

题目再现

题目价值

人物形象建模
四维度的初印象设计（独特诞生/勇敢领袖/苦修精神/矛盾性格）构建了立体认知框架，培养“归纳能力”，避免片面解读角色。

特别是第②空"发现____"的填空设计，实质是训练学生从"水帘洞"事件中提取"领导力萌芽"的关键要素。

文化密码解读
"石猴出世"与"菩提祖师"的设定形成对照：天然灵石对应后天教化，暗示《西游记》"性命双修"的哲学命题。题目引导学生在神话叙事中辨识现实隐喻。

情节逻辑串联

通过填空“石猴发现______”（水帘洞），引导学生关注**关键事件对人物命运的推动**（如发现水帘洞→称王→决心求长生），理解情节设计的因果链。  

批判思维启蒙
要求分析"活泼好动却知错能改"的矛盾性，实质是培养辩证思维。这种设计呼应原著中"紧箍咒"的设置逻辑——天赋异禀者更需要规则约束。

我们提供完整阅读单，需要完整精读手册 请加微信：Liuxin0000111

02

~精读批注~

题目再现

题目价值

人物塑造的聚焦性
通过要求学生定位"拜师求学心切"的细节（P10/P13），引导学生关注悟空"为求大道，漂洋过海"的执着精神，引导学生关注孙悟空的**执着与赤诚**，为后续其叛逆与成长形成对比铺垫。

对话教学的价值引导
要求批注"有趣对话"的感想，实则在训练学生捕捉人物性格冲突。如菩提祖师以"猢狲"戏称暗含教化智慧，悟空"决不敢欺"的应答展现敬师重道，这对理解师徒关系建立有重要意义。

阅读策略的培养
双页码标注（P10/P13）提示学生注意情节发展的阶段性：前段侧重求学动机，后段转向修行过程，帮助建立时空关联的阅读思维。

读写结合

通过批注修辞手法（如夸张、反复）和写作手法（如动作细节、语言描写），提升学生的“文本分析能力”，为后续章节的自主阅读打下基础。  

我们提供完整阅读单和阅读检测题，需要完整精读手册 请加微信：Liuxin0000111

03

~两题的关联性~

形成认知闭环

两题形成"宏观推断＋微观批注"的认知闭环：前者构建人物成长模型，后者训练文本细读能力，共同构建对孙悟空的立体理解。这种设计既符合新课标"整本书阅读"要求，又暗合《西游记》"修行需渐悟"的主题，使经典阅读真正成为思维成长的阶梯。