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“娃去上学，他焦虑，娃不上学，我抑郁。” 可怜天下父母心！ 家有A娃，还伴随情绪问题。家长的话很扎心，可这就是摆在我们面前的现实问题。 尽管有的家长自我安慰，佛系算了，但真的能放下吗？ 孩子在初中已经出现了情绪问题，其实很大原因还是学业压力大，和老师的交流方式存在问题，妈妈管得也严格。 孩子现在高二，分到了实验班，再次出现初中类似情况，老师说话不中听，孩子对抗，就不让孩子去学校。孩子在家更不能很好管理自己学习。 根据妈妈的描述，这个孩子智力不差，尽管妈妈描述很简单，但家有A娃的都会感同身受，这背后需要付出多么大的努力，才能取得目前的成绩。 这个孩子是一个敏感的孩子，在高二分到实验班后，面对巨大的学业压力，成绩下滑，自信心受挫。和老师之间也出现了问题，他看不惯老师的说话方式，老师对他说 “学不好就换科”，这让他更加抵触与老师沟通，甚至不愿去学校。家长回忆起孩子初中时就曾有过类似情绪问题，还吃过药，但后来因身体原因停药了。 由此可以看出，孩子的敏感性格和学业压力是主要矛盾点。实验的竞争很激烈，孩子一旦成绩不理想，很容易陷入自我怀疑和焦虑之中。而老师的教育方式虽然可能是针对整体学情，但对于敏感的孩子来说，却容易被误解为针对自己，从而产生抵触情绪。 作为、家长，面对这样的情况，首先要安抚孩子的情绪，而不是一味地强调学业。家长可以多倾听孩子的想法，让孩子感受到被理解和支持。同时，也要与老师进行积极的沟通，说明孩子的情况，共同寻找解决问题的方法。比如，老师在教育过程中可以更加注意言辞，避免使用可能伤害孩子自尊心的话语；家长也可以协助老师，帮助孩子调整心态，正确认识自己的成绩和不足。 孩子自己要求心理咨询，这是一个积极的信号。家长可以尊重孩子的选择，鼓励他专业通过途径来缓解情绪压力。同时，家长也需要调整自己的心态，不要过于焦虑，也不要对孩子施加过多的学业压力。毕竟，孩子的身心健康才是最重要的。 学校作为教育的主体，也需要关注学生的心理健康。有对于情绪问题的学生，学校可以提供更多的支持和帮助，比如开设心理辅导课程、配备专业的心理咨询师等。同时，教师在教育教学过程中，也要注重因材施教，关注每个学生的个性差异，避免采用 “一刀切” 的方式教育。 之前写过一篇文章，要求家长接纳ADHD，就有很多家长留言，老师不接纳怎么办？这的确也是一个很现实的问题，因为ADHD科普还远远不够，很多老师无法理解ADHD，觉得是家长纵容宠溺，但老师忽视了一个问题，当家长面对一个有情绪问题的孩子时，经常不得不妥协，这不是溺爱，因为不能进一步激惹孩子，引起他们行为失控。 有的老师为了班级整体成绩，甚至还涉及教学考评绩效，对这些孩子往往缺乏必要的耐心，当然我们也不能要求老师无限度接纳，家长自己有时都看不惯孩子，何况老师呢？家长尽力和老师交流，表达自己的愿意，配合老师，尽力而为。但面对老师提出的不合理要求，如担心孩子在教室捣乱，或无法控制情绪就拒绝孩子上学，坚决说“不”！即使孩子抑郁休学，经过医生评估后，也可以正常上学。 总之，面对这个高二孩的 “情绪困局”，家校需要共同努力，携手共助孩子走出困境，健康成长。 |
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