【原】《西游记》整本书阅读第五、六章阅读题目设计及分析（整本书阅读推进）（3）

《西游记》（三）

整本书阅读设计

在《西游记》整本书阅读中，精心设计的题目如同“阅读路标”，通过结构化任务链推动深度阅读：如批注类题目引导学生聚焦人物特质与叙事细节，训练文本细读与要素提取能力；推断类题目则搭建思维脚手架，促使学生关联神话隐喻与现实哲理，在“解谜”中提升逻辑分析与文化解码水平。

这种“问题链+支架式”设计既落实了“梳理情节—分析形象—探究主题”的核心素养要求，又以梯度化任务激发学生突破表层故事，走向对成长母题、修行智慧的思辨，实现传统文化经典与现代阅读策略的有机融合，让阅读从“文字接收”升华为“思维重构”的创造性实践。

从今天起我们就一起解析如何设计《西游记》的伴读题目，以期提升学生的阅读水平，实现以文化人。

今天解析的是第五回乱蟠桃大圣偷丹反天官诸神捉怪  第六回观音赴会问原因小圣施威降大圣中的两个题目。

01

~推断解释~

题目再现

题目价值

战术思维分析——学思维
题目聚焦孙悟空"按兵不动"的反常策略，引导学生关注其"以退为进"的战术智慧。结合原著第5章"弼马温反天宫"的伏笔，此题暗含对"心猿"修行阶段的解读——孙悟空从莽撞反抗（第4章）转向谋略制衡（第5章），标志其从妖王向斗战胜佛的过渡。

叙事节奏把控——写作思维
通过追问"为何不急应战"，训练学生辨识神话战斗的戏剧张力构建规律。九曜星阵的群体围攻与悟空单挑的对比，实为铺垫后续"二郎神登场"的叙事转折，此题帮助学生建立情节因果链意识。

文化隐喻阐释

"门前迎战"的时空选择暗合道教"坎位守御"的阵法智慧，将战斗策略升华为"以守为攻"的处世哲学，呼应原著"大闹天宫"本质是秩序与自由的博弈。

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02

~精读批注~

题目再现

题目价值

人物身份推断

诗句中“斧劈桃山救母”“腰挎弹弓”“三尖两刃枪”等特征指向二郎神杨戬，通过细节推理训练学生的文本关联能力。 

性格多维度分析

高傲独立：“心高不认天家眷”体现其不屑依附天庭的孤傲；  

 侠义果敢：“力诛八怪”“义结梅山七圣”凸显其惩恶扬善的正义感；  

神通广大：诗中对其外貌与武器的描写，突出其超凡实力与战神形象。  

评鉴方法建模

通过"事迹推断+诗句印证"的双重路径，示范古典文学鉴赏方法论。如从"手执三尖两刃枪"推导其善用奇门兵器，再结合原著第6章实战表现验证，形成"文本细读→特征提取→性格建模"的思维闭环。

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03

~两题的关联性~

形成认知闭环

叙事维度互补：

第一题聚焦孙悟空的"斗智"，第二题转向二郎神的"斗勇"，二者共同构建"反抗者群像"的立体认知，为理解第6章"二郎真君斗悟空"的势均力敌提供认知支架。

人物塑造手法对比：  

孙悟空通过行为与语言展现性格（如拖延应战的策略）；杨戬通过外貌与事迹的诗歌描写塑造形象，体现作者多元的人物刻画技巧。  

评价能力进阶
从第5章战术分析（战术层面）到第6章人物评鉴（人格层面），形成"技→道"的认知跃迁，契合新课标"整本书阅读"从信息提取到价值判断的能力进阶要求。

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