 今天我仔细的翻看发的视频，发现学生在回答我问题的时候，他们的英语发音，还有流畅度都不够。所以为了提高学生们的英语表达能力，同时结合新课标project板块的要求，我要求一些画画比较好，动手操作能力比较强，同时英语也比较好的同学通过自愿的方式报名来参加我们的主题创意作业打卡行动。我想先进行第一阶段的试验，看这样的方法是否能提高孩子们的口语表达能力和学习的兴趣。 带着这样的想法，我走进了三年级1班和2班的教室，我在一班说了我的想法，主动参与的孩子有好几个。我走进2班去一问他们都想参与，来了好几个。我把他们带到我的办公室，每人给了他们一个画画的本子，然后告诉他们我们要做的这个项目是什么，同时也提出要求，我每次布置的主题创意作业，他们必须要认认真真的完成，而且还要拍视频进行作业完成情况汇报。并说如果自己完不成这样的作业，可以现在就主动退出，但是所有的小伙伴们都说自己可以完成，而且能坚持到最后。当时1班的来的孩子要多于2班的。后来给2班的同学拍完照之后，他们说还有很多人都想参加，我又给了几个本子让他们带回去。 过了一会儿小个小男孩跑进我的办公室问我是否可以给他一个本子，因为他也想画画。我心里在想：你也想画画，你画的好吗，即使是你画画能画好，但是你的英语平时学习不怎么好，考试分数也不怎么高，更别说口语表达了，怎么能完成这样的口语作业呢？ 但是我并没有把我的想法这样说出来，或者是反对他来完成这项作业，而是特别开心惊奇的说，你真的要画画，你真的要完成这个作业吗？ 他说：嗯，是的。 我又问他知道我们要完成的第1次作业是什么吗？ 他说：知道呀，就是在图画本上画一个盘子，在盘子里面画上健康的食物或者是不健康的食物。 看来他完全没有理解我想要他们做作业的最终目的，不是需要孩子来画画，而是希望孩子在画的过程当中写上英语来认识这些英语单词，同时在介绍这些图画的时候，运用起我们所学的句子。 于是我说：不单是画画哟，最重要的是要把自己的话介绍给其他人，而且要用英语介绍。 他说：我也想用英语介绍。 他快乐的说：我知道呀。于是就跑回了教室。 但是过了没多久，他又跑到我的办公室，还拿着本子。 我心里想，难道他要反悔了，畏难情绪来了，不想做这个作业啦，要把本子给我还回来啦。 于是我问他：你怎么又来啦？ 他开心的说：我已经画完了呀。 我知道他那蹩脚的口语是不能流利的给别人介绍他的餐盘的，所以我就说：好呀，那我先来教你几遍，你学会了之后再来介绍怎么样呢？ 于是我就把那些句型给他教了好几遍之后就让他试一试。 他试了第一遍，他说My name is Xiao feng。 I am healthy plate.……然后我就开始纠正他不能说I am healthy plate.要说This is my healthy plate.接着又教了他那些单词应该怎么读，后面介绍食物的时候要用到I have……句型。他都很努力的在学习，然后我教了他几遍之后就试着让他开始录视频。 我们总共录了三次视频，为了不打击他的积极性，我也不想第1次就给他录很多次，或者不断的去纠正他的发音，让他觉得非常的麻烦，所以录到第3次的时候我问他还想录吗？他说不想录了，然后我把录好的视频给他看，他点头笑了。我说要把视频发到班级群里面，要在班级群里面表扬他，他显示出了从未有的愉悦的表情。 放学路上，我又碰到他们的路队。正好他也在路队里面，我就给他们班主任说了他今天的表现，狠狠的在班主任的面前表扬了他，班主任也说他最近表现非常有进步，而且阶段测试分数也有所提高。然后我又夸张的把他表扬了一番，不知道是因为表扬得的少吗，还是什么别的害羞的原因，我感觉他好像都要哭了，眼泪在眼眶里打转。或许这就是感动的眼泪，高兴的眼泪，为自己骄傲的眼泪吧。 在感动之余，我静静的思考，我终于明白了教育真的需要等待，我今天终于真切的感受到了学会等待是怎样的美好。 |
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