 我总觉得班里的孩子不够好，教室里总有几个特别的孩子。 靠窗坐的小男孩，课本永远翻不到正确的那一页。他小小的手捏着一支笔，眼睛却半睁半掩着，笔早已在课本上画了一个地图，或者停驻在玻璃上爬行的小虫，老师走到他的跟前稍作停留，他的眼睛一瞥，慌乱地翻动书页，却怎么也找不到大家正在朗读的段落。再看他，慌乱中带着无奈，眼镜呆呆的挂在鼻子上，黑里透红的脸悻悻着。 第一排瘦弱矮小的男孩，作业本上的字总是歪歪扭扭地爬行。他用力攥着铅笔，指节发白，可那些笔画就是不肯乖乖排队。老师把她的作业本举起来展示时，全班哄堂大笑。他把脸埋进臂弯里，自我嘲讽道：“没办法，我也想努力写好，可是这些字根本不听使唤。” 这些孩子身上贴着各式各样的标签：“注意力不集中”“学习能力差”“动作不协调”。放学时的学校门口，他们的家长总是最后离开，在学校门口认真努力地向老师请教"改正"的方法，好像自己才是那个犯错的孩子。 我见过一位教师处理这样的情形。她让那个看小虫的男孩负责班级的“每日发现”，允许他每天用十分钟记录窗外的变化。那个写字歪斜的男孩，教师送了她一本漂亮的图画本：“试试把你想写的画出来。”他终于不再是那个展示作业时让大家啼笑皆非的孩子啦！ 教育最动人的时刻，往往发生在标准答案之外。当那个刚转来在后排捣蛋的孩子完整流利地背诵出了一篇习作，当那个数学考不及格的女孩用积木搭建出精巧的立体图形，当那个不按时完成作业的男孩上课时语言表达准确无误，在学习第三单元综合性学习时，我让学生制作小诗集。任务布置下去之后我一直很担心，以我对他们的了解，肯定做不出什么名堂！然而我还是低估了孩子们的想象力和创造力。当一份份用色彩和文字编织出来的精美诗集摆在我面前时，我才突然发现：原来并不是他们不够好，而是我的尺子太急太短。 有个被英语老师称为“段子手”的男生，他的问题常常让人措手不及：“为什么我这也不会，那也不会？”“天空为什么是蓝色的？”我让他把自己的问题列个清单，贴在教室的墙壁上，现在，整面墙都贴满了彩色便签，成了班里最热闹的地方。 每个孩子都是一本尚未写完的书。急着给他们的故事下定论，急着修改他们的情节走向，这样的教育，不仅粗暴，而且危险。我们该做的，是给他们足够的稿纸，耐心等待那些独特的文字慢慢浮现。 不完美小孩并非不完美，教育并不需要太急太满，就像春雨不必倾盆，微微湿润，万物自生。  作者简介：冯紫微，雷村中心校语文教师。立志不忘初心，真正做到真心，用心，爱心，和学生一起成长，共同进步。教育格言：眼中有孩子，心中有目标。  |
|
|
