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女儿学校利用晚上的时间组织召开了家长会，会上介绍了孩子在学校学习情况、学校教学情况和教学理念，并重点对家校共育工作进行了交流。家长会结束后，总的感觉是，作为一所严格落实双减政策的小学，学校的教学理念不可谓不先进；但作为为生活疲于奔波的家长，实施科学的育儿方法不可谓不困难。  学校很努力，但家长不可期待过多 学校为了全方位培养孩子，组织了各种各样的活动，丰富孩子的知识面，在孩子应试能力上也想方设法抓基础提升、抓习惯养成。尽可能的在减负的情况下提升学生的学习力。 可是，学校毕竟只是尽学校自身资源所能，在自己的一亩三分地上耕耘，将来学生要参加中考高考等残酷的竞争，还得想方设法为孩子争取尽可能多的资源。 并且更加优秀的小学还有很多，学校的能力上限可能并不能给孩子在今后的竞争中获得优势，所以不能过于寄希望于学校。 家长很重视，但常常觉得有心无力 参会的家长大都在认真听讲，认真记录，有的家长在结束后还在和班级老师认真沟通，希望能够找到培养孩子新的有效途径。 大家对孩子的教育培养工作都很重视，可是能够有完全充足的时间和孩子一起培养习惯、寻找方法、疏导心理的家长不多。对于大多数家长而言，为生活奔波劳累已经用尽了时间精力，昂贵的费用也是影响孩子竞争力提升的重要因素。 感情上，家长都愿意为孩子成长全面提供支持；但实际中，总会受到各种因素的限制。心里美好的愿望和现实窘境的强烈反差造成了深深的无力感。  孩子都很棒，但学习仍然备受关注 在班主任介绍孩子们在校表现时可以发现，每个孩子都有自己的闪光点：有的学习成绩好被同学们公认为“学霸”，有的集体荣誉感强，有的热爱劳动，有的动手能力强…… 但是，不论孩子哪方面优秀，老师和家长对学习成绩的关注都不会降低。 这就造成了孩子的闪光点得不到充分的正反馈，学习成绩成为压在孩子们头上的沉重负担（听别的家长说，有个孩子因为考试只考了99分，自己扇了自己两个耳光）。 孩子们都渴望得到大人的肯定和认同，大人在孩子学习成绩上不可避免的紧张，会给孩子造成不小的心理压力。 家校共育，难在平衡教育内卷的情绪和孩子成长的规律 每个孩子都有自己的成长节奏，这种节奏和社会上教育内卷的情绪是格格不入的，一步慢步步慢在这种快节奏的社会中已是普遍的共识。 就算学校严格落实双减政策，也不能避免孩子在学校间的交流中受到教育内卷情绪的影响，社会情绪的急切和科学育儿的慢性子，在家长脑中打架，造成迷茫，无所适从。 “木桶理论”和“长板理论”的抉择 木桶理论（短板效应）指一个木桶能装多少水取决于最短的那块木板。在教育中，如果这块木板正好是大家关心的学习成绩，很可能会导致家长忽视孩子的独特优势，过度关注补足短板。 长板理论（优势理论）则认为个人的成功取决于最突出的优势（长板），而非短板，通过最大化长板，并与其他长板合作（类似“木桶斜放”），实现更高效能。在教育中，如果这块长板不是学习成绩，则很可能导致家长忽视孩子的天赋，毕竟“千里马常有，而伯乐不常有”。 在孩子的教育中，选择木桶理论还是长板理论，对家长来说总是难以抉择的。 目前来看，最公平的竞争还是在中考、高考这个应试教育系统中，学习成绩是无法让家长释怀的关键因素。 一般家庭很少能主动放弃这个赛道，去赌一个不确定竞争是否公平的孩子的其他优势。 对孩子的呵护是一个系统工程，阳光、雨露和肥沃的土壤都不可过多，也不可过少 事物的发展总是存在着客观的规律，人的主观能动性虽然会影响事物的发展，但这种影响是向好还是向坏或未可知。 培养教育孩子健康成长，就像在泥土中种下一颗种子，只给肥沃的土壤是不行的，还得给适量的阳光和雨露，根据植物的生长规律去打理，揠苗助长是不行的。 对应的，孩子成长中的物质支持、情绪价值、关心关爱、平等尊重等就像阳光雨露和肥沃的土壤一样，要根据孩子成长的规律适度的提供，这样才能让孩子茁壮成长。  从社会环境来看，过去这些年，国际国内局势都还比较稳定，国内经济快速发展，掩盖了很多社会不稳定因素，导致学习成绩成为衡量孩子能力最主要因素。只要学习成绩好，就会被认为是优秀的人才，从而得到人生机遇。 可现在国际环境变化莫测，国内经济发展承压，社会的各个方面都暴露出来，衡量一个人是否优秀的标准也悄然变化，学习成绩虽然还是不得不考虑的重要方面，但是生存能力已不是简单的学习能力所能解释的。 以前我们培养的就像“水稻”，禾苗长势旺盛但根系不发达，在风调雨顺的年成能获得丰收；现在我们要培养的可能是“野草”，虽然叶子长得不那么健硕但根系发达深扎地底，任他风吹雨打都能顽强屹立于天地之间。 从培养温室里的花朵到培养旷野里的生命，这一届父母何其艰难。 为者常成，行者常至。在育儿的道路上，仔细寻找适合的方式，用心用情，坚持陪伴，永不放弃，是父母一生的修行。 |
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