 我选择的题目是“大学语文课程建设与原创性教材培育”，重点讨论什么是“原创性教材”。 教育部在2022年2月发布的《新时代马克思主义理论研究和建设工程教育部重点教材建设推进方案》中，对高校马工程重点教材建设提出“着力建设适应新时代新要求、体现中国特色的高水平原创性教材”的要求。今年4月，教育部又召开了新时代高校哲学社会科学原创性教材建设部署推进会，对原创性教材建设和培育项目实施进行全面动员部署。 什么是教材的“原创性”？我认为就是教材的理论创新。编教材不能光靠“编”，首先要有“创”，以“创”带“编”，也就是首先要有教材编写理念，然后才能指导编写出教材。大学语文学科理论研究滞后，从1904年的“癸卯学制”算起，100年没有一部研究专著，这是任何其他学科都没有的事情。第一部专著是2007年才有的，其后以每年两三种的缓慢速度递增，至今也才七八十种，而任何学科得以成立都必不可少的教育史、课程论著作，长期阙如，2024年，我的《大学语文课程论》出版，这是第一种。 相比之下，大学语文教材方面则异常繁荣。2006年教育部在湖南文理学院召开“高等学校大学语文教学改革研讨会”，魏饴教授提交的专稿里说：“目前中国国家图书馆网站登记在馆的公开出版的大学语文教材就达1402种。”上面说过，第一种大学语文专著是2007年才有的，所以这一年，还没有一种大学语文研究专著。——专著是教材理念的载体，一本专著都没有，却编出了一千多种教材，这无论如何都是一种不正常的现象。 为此南开大学陈洪、东南大学王步高等人，多次呼吁要建立教材市场准入制——怎么个“准入”呢？他们没有具体说，我在《大学语文课程论》里替他们拟了一个： 1.有没有教过大学语文课？ 2.有没有发表过大学语文研究论文？ 3.有没有读过已有的大学语文专著？ 4.有没有研究过大学语文历史？ 5.有没有研究过大学语文学科性质？ 6.能否说出大学语文与中学语文的区别？ 7.能否说出大学语文和大学文学的区别？ 8.能否说清大学语文与其他人文学科的关系？ 9.能否说清大学语文和应用写作的关系？ 10.有没有研究过大学语文与专业课的关系？ 对于已经编有大学语文教材的老师，还要再加上两条： 11.教材出版后自己有没有使用？ 12.使用过后有没有随时总结，有没有及时修订？ 这12条可是视为大学语文的“天问”。看似很苛刻，但这已是一些打了折扣的标准，譬如“有没有发表过大学语文研究论文”一条，严格说应该是“有没有出版过大学语文研究专著”，这在别的学科本应该是底线，譬如文学学科，有没有专著的人在编教材的吗？然而大学语文一百多年来学科理论建设滞后，直到第一百年还没有一种理论专著，假如这样要求，就不会有几本教材存世了。 这12条不仅是对同行们的要求，也是我自己这些年研究大学语文的纲领，2007年我出版了《母语主题的大学语文》；2013年我出版了《母语高等教育研究》（副题是“大学语文课程、教材、教学”）；2017年我出版了《现代大学国文教育》（原题“民国大学国文研究”）；2024年我出版了《大学语文课程论》，其中“教材论”包括“大学语文教材简介”、“大学语文教材编写理念”和“大学语文教材单元设计”三章。2024年还立项了国家社科基金项目“百年大学语文资料汇编”，现在我正在这些学科理论和教材理念的指导下，争取编写出原创性的大学语文教材。 |
|
|
