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巧妙运用初中语文课培养学生的质疑能力 湖北省巴东县京信友谊中学 袁学燕 邮编：444300 摘要：“学而不思则罔”，在学习中只有独立思考并提出自己的疑惑，才能促进学习能力不断提升。尤其是在初中语文教学当中，很多答案不具有统一性，学生的主观意识往往更加重要。为此，语文教师应该充分发挥学科的特点及优势，帮助学生树立质疑意识，在学习中能够不断提出自己的疑惑及问题，营造良好的课堂氛围。
关键词：初中语文；质疑能力；培养策略；新课程改革；思维品质
质疑能力的养成会让学生学习有主动性，能够主动分析课程知识的内容，也能做认知下的思考探究，使学习变成主动的行为，进而改善教学效果。在以往初中语文课程教学中，教师的教学倾向于基础认知的教育，忽视了学生在其中的想法和认识，学生没有质疑学习的过程，对于知识的理解认识都是记忆，核心素养无法得到养成，没有落实新课改。因此，在初中语文教学中培养质疑能力也就成为新课改的必要落实策略。
一、初中语文教学中培养学生质疑能力的重要性
首先，对于学生质疑意识的培养，有助于突出学生在语文课堂中的主体性。教师要为学生创造良好的学习环境，鼓励学生自主思考并解决问题，摆脱对教师的过度依赖。在教师的引导下，学生主动提出疑问，在层层提问中深入挖掘问题的答案，在解答疑惑的过程中提高思维能力。学生真正成为课堂的主人，学习更加积极主动，转变了被动学习的状态。其次，对于学生质疑意识的培养，是提高其学习兴趣的关键。只有加强对学习兴趣培养的重视，才能使学生在学习中充满动力，主动发现语文学习的奥秘。教师在教学当中要设置悬念，引导学生学会质疑并自主解决问题，以便加深对所学知识的理解。再次，对于学生质疑意识的培养，是实现教学相长的关键途径。学生只有在不断提问的过程中才能发现自身学习中的薄弱点，也才能够督促教师及时调整教学方法和策略，提高初中语文课堂教学质量。
二、初中语文教学培养学生质疑能力的主要策略
1.开展课前指导，促进质疑生成
质疑能力的培养需要让学生有质疑的思维，需要保证学习过程中的质疑。鉴于此，教学的形式就不能只做课堂中的简单分析，应让学生对知识有初步的认识，在独立思考中产生质疑，以此进行知识的学习理解。教学中需要开展课前指导，让学生有主动学习的意识，能够通过主动的学习分析，在理解中产生问题，为学习理解指明方向，建立翻转课堂，提高教学效率。比如，在《背影》这篇课文教学中，作者用朴实的语言进行情感的表达，教师可以设计课前学习问题，指导学生的阅读分析。以“背影代表了什么？”为问题指导课前的学习理解，让阅读理解有具体的方向，也能在自主阅读中对背影做分析，从而形成疑问，并有自主性认识。 2.创设问题情境，激发学生兴趣
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”同理，在初中语文阅读教学中，要想让学生积极地参与阅读探究，首要任务就是激发学生的阅读兴趣，这样才能让学生化被动为主动，在课堂上保持高度集中的状态，更好地吸收和消化课堂所学的内容。而就初中阶段的学生来说，他们尚处于成长发展的初始阶段，对于未知事物有着极强的好奇心和求知欲，在正式教学时，教师可以围绕课堂教学的内容，精心创设问题情境，以此吸引学生的关注，引导学生进入问题情境中，这样不仅可以集中学生的注意力，还可以让学生主动发现、提出问题，为后续教学的顺利开展做好充分准备。例如，教学《桃花源记》这一课的时候，教师就可以精心设问，在激发学生兴趣的同时，让学生主动展开学习、探究。 3.加强课堂互动，保证质疑思考
质疑能力的培养中要解决学生只做单方面认识的情况。很多学生在语文学习过程中都是以理论理解认识为核心，学习的思维和行为也都是以完成固定的理解为目标。所以在课程学习中也就没有质疑思考的过程，质疑能力缺乏实践，也就不能养成质疑能力。在此情况下，教师需要转变教学思路，发挥学生在课堂中的教学主体性，以课堂互动营造积极的学习氛围，用课堂互动推动质疑思考，让个人理解认识变成教学资源，让思维在互动中得到交互，产生不同的见解，就会有质疑的产生，并在质疑问题的情况下讨论学习，完成语文知识的深度理解。
4.教师应在课文教学中培养学生的问题意识
课文教学是语文课堂中最基本的环节，尤其是初中语文课堂中的第二学时，几乎都是对课文内容的讲读。讲读课文教学实施的过程，也就是让学生通过课文阅读学习解决问题的过程，在这类型的教学中，教师可以先将讲读课文所要解决的问题罗列出来，让学生树立问题意识。例如，七年级下册《说和做》这篇课文对闻一多人物形象的描写，是教师在讲解课文时必须让学生明白的内容，教师只展示“概括出闻一多的人物形象”这个问题远远不够。要让学生对阅读问题理解得更深入，教师还需让学生将“学者”时期的闻一多和“民主战士”时期的闻一多进行对比，找出二者的异同，通过对具体课文的阅读，提升阅读解题的实践能力。
初中语文教学需要主动学习，质疑能力的培养在一定程度上与自主学习一致，有效的培养可以使语文知识的理解认识更全面，能够增加学习的主动性，让学生有综合能力的发展。但是，在教学培养过程中，教师要利用学生的差异性，减少对学生的限制，并纠正错误的认识，保证知识学习理解的正确性。
参考文献
[1]黄丽萍.语文教学中学生质疑能力的培养[J].西部素质教育，2020（11）：77.
[2]张有志.谈初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].才智，2020（3）：1.
[3]李慧.语文教学贵在培养学生的质疑能力[J].教育革新，2019（12）：46.
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